让小学语法教学生动起来

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1、让小学语法教学生动起来新课程标准所倡导的ldquo;以人为本rdquo;的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。我认为，根据孩子的天性，在教学中要做到ldquo;以人为本rdquo;,让小学语法教学生动起来，应遵循以下三个原则。1.implicit（隐性原则）在语法教学方面，外国教育专家提出了两种方法：ldquo:explicitgrammarteachingquo

2、t:（显性语法教学）和ldquo:implicitgrammarteaching，rsquo;（隐性语法教学）。前者侧重在教学中直接谈论语法规则，语法教学目的直接明显；后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言,通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。1dquo;explicitgrammarteachingquot:需要运用抽象的思维能力，对智力还在发展的孩子采用quot;implicitgrammarteachingquot;的方法更为合适。不少教师的英语课堂枯燥乏味，其中一个重要原因是在巩固所学的语

3、法项目时，采用了过于机械的练习形式（mechanicalddlls）,也可以说是米用了过多的quot;explicitgrammarteachingquot;。例如，学习了一般将来时后，让学生做大量类似如下的练习：依照例句改写句子：model:iamswimmingnow.(tomorrow)rarr;iamgoingtoswimtomorrow.1)jackisdancingnow.(tomorrow)2)maryisdrawingnow.(tomorrow)此类练习只让孩子重复操练所学的语法项目，并没有提供机会让孩子了解应用

4、这个语言点的情景,容易使所学的语言形式与语言的使用语境、语言的意义脱节，不能很好地达成语法教学的最终目的mdash;mdash;帮助提高学生语言的交际能力。此外，孩子天性喜欢好玩的东西，过于严肃机械的练习不能引起他们的学习热情。因此，我们应尽可能摒弃直接的、机械的练习，多提供机会让孩子在有意义的、生动有趣的情景中练习和运用所学的新项目。例如我们可以利用讲故事、做游戏、tpr(全身反应法)、念儿歌等1dquo;间接rdquo;的方法来帮助他们巩固所学的语法。例如，我们可以采用以下的游戏来巩固begoingtodosomething

5、这个语法项目：1)教师拿起粉笔，说:ldquo;iamgoingtodrawsomething.butwhat?canyouguess?5rsquo;提示让学生使用句型ldquojyouaregoingtodraw...rdquo;。2)教师每次画一两笔，让学生继续猜：ldquo;youaregoingtodraw...rdquo;,直到他们猜对为止。这个游戏给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法。当然，为了巩固孩子的语法知识，提高孩子语言的准确性，教师也要在适当时候使用explicit

6、grammarteachingquot;02.meaninggofirst(意义先彳亍原贝U)英国教育专家jaynemoon(2000)的研究表明，孩子具有quotjgoformeaningquot;的天性,即在学习语言时，孩子的注意力通常首先放在语言的意义(meaning)_h,他们很少注意到语言形式(form-指vocabulary,pronunciation,grammarstructures)或语言规则。而且，孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。由于孩子的关注点在语言的意义上，如果在开始授课时，教师首先谈论语法规则

7、，势必导致他们不感兴趣。在教学中，我们要利用孩子的天性来帮助他们学习语言，才能真正做到ldquo;以人为本rdquo;0在语法教学上，英国专家提倡采用这样的教学顺序：首先，让孩子在一个有意义的情景中(meaningfulcontext)理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目；最后，在孩子理解并会运用的基础上，教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容。也就是说，在教学的前面两部分ldquojmeaningquot;与ldquo;userd