语文教材一纲多本距离实施有多远

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1、语文教材一纲多本距离实施有多远新课程标准颁布以来，语文教材建设进入了一个新的时期，有人欣喜地看到语文教材从“一纲一本”走向'‘一纲多本”，欢呼教材改革终于呈现出百花齐放、百家争鸣的局面。作为一名一线的中学语文教师，笔者觉得这样的赞歌唱得为时过早。首先，新编语文读本难以真正进入语文必修课课堂。目前，绝大部分中学的语文课本都是一样的面孔，尤其是高中。我省除南京外国语学校、南师大附中等4所重点中学外，所有高中语文教材都是2000年开始发行的人教版高中语文教材（试验修订本）。广西教育出版社出版的《新语文读本》以及商务印书馆出版的《青春读书课》语文读本，尽管在专

2、家学者和语文教师中都获得了赞誉，但绝大部分中学还是持观望态度。《青春阅读课》的编写者严凌君老师就职于深圳育才中学，钱理群教授曾专门撰文赞扬这套语文读本。据《中国青年报》介绍，在育才中学，《青春阅读课》也只是选修课，且选修学生只占学生总数的1/10,唱不了语文课堂的主角。笔者无意指责对教材使用有决策权的领导们，一套教材是否编写得成功，取决于教学实践的检验，即使以小循环来试用，也要用3学年的时间，换新教材毕竟不是简单如吃螃蟹者的勇敢，它关系到这一届学生的学习成绩和命运，关系到这一轮老师的业绩和毁誉。进一步设想，学校决定使用新编教材，也会面临上级或家长的质疑

3、和压力。几年前，笔者所在的学校经过反复论证，广泛征求师生意见，高中部开始使用周正逵先生主编的人教版语文实验课本，语文老师们至今还常常遭遇家长的诘问，家长们内心绝对不同意让自己的孩子成为教材的试用者，即使事后证明是受益者。其次，新编语文教材在传统教学法中难以突围。观念和教学方式的滞后会导致穿新鞋走老路，画虎不成反类犬。叶圣陶先生关于教材有两段名言：''语文教材只是些例子，从青年现在或者将来需要读的同类书中举出来的例子”“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借，那凭借就是国文课本。”这就是叶老的“例子说”和“凭借说”。但是在多年来的语文教学中，许

4、多教师却形成了一种不言而喻的视课文为神圣的职业意识，追求课文至上，上课的任务就是让学生不留任何缝隙地吃透课文，掌握课文的每处细节。因此在课堂上用各种方法重复课文，在课外布置繁重的作业消化课文。在2000年使用人教版试验教材时，很多语文教师就叫苦时间不够用，在上海的一期课改中，许多语文老师也喊新编教材来不及教。尽管现在新编的语文教材以人为本，贯穿了语文教学的新理念，但禁得住这种教法下的分尸式肢解吗？更有甚者，我们还有一批离开了教参书就不能教书的先生，偏偏新教材编写者们对教参不屑为之，新编教材自然就更加难以得到这部分老师的欢迎了！第三，新编语文教材在高考成

5、绩这位婆婆面前是永远的小媳妇，再热血沸腾豪情万丈，在婆婆面前也得忍气吞声，低眉顺眼。作为一名以新课程标准精神为准绳的教师，你可以勇于创新，大胆实践，但是你却无法藐视高考。新编语文教材有一个共同之处,!!!那就是缺少配套练习，因为题海战术不符合课改精神，但是教师不放心，学生不信任，家长不答应。以2000年开始使用的人教版试验教材为例，新华书店配套的各种指导用书、同步练习不下几十种，其宗旨就是要搭起教材与高考试题之间的桥梁。新编语文教材是服从新课程标准还是服从《高考说明》,在这二者尚没有完全合拍之前，教者和学者必然会屈服于高考。笔者使用的周正逵先生主编的实

6、验语文教材，其编写理念和思路在当时都极具前瞻性，但是在教学中仍不时遇到学生和家长的质疑，怎么找不到同步的辅导资料？这套实验教材是否与高考考试大纲脱节？因此，新编语文教材教学实施当中还受到中、高考考试内容与形式的瓶颈制约。那究竟如何才能打破坚冰，将“一纲多本”的理念真正落实到课程改革中呢？首先，人们的头脑要解放思想、澄清概念。早在1993年，钟启泉先生在陕西人民教育出版社出版的《现代学科教育论析》中就指出，“教材是教学内容的重要部分，但它不过是一种成分”。王荣生先生在他的博士论文《语文科课程论基础》一书中也说，语文教学内容是语文教学具体形态层面的概念……

7、它包括在教学中对现成教材内容的重构一一处理、加工、改编乃至增删、更换。在《语文课程标准》中，教科书被列为几十种课程资源的一种。那种把教材视为教学的惟一决定因素，忽视教师的建构作用，是知识再现性教学模式的遗留观念。我们固然要充分认识教科书尤其是必修课课本的重要性，但同时，我们一定要清醒地认识到，教科书的使用关键在“人”，要破除对教科书的迷信。在从事课程改革理论研究的专家学者那里，新的教材观已逐步成为大家的共识，但在教育管理者尤其是那些教材使用决策者的头脑里，以及千千万万个学生家长的头脑里，他们是否对教科书有了新的认识，在教材观上与时俱进了呢？从这个意义上

8、来说，语文教材改革不仅仅是编写者的事，也不仅仅是语文教师的