农村留守儿童心里健康探究

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1、农村留守儿童心里健康探究〔摘要〕留守儿童是典型的弱势群体，这些留守儿童正处于生长发育期、思想成熟期，但由于远离双亲，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，一定程度上造成了他们在思想道德、心理健康的严重缺失。从而使得农村留守儿童在思想、行为和心理上都偏离成长发育的轨道，对儿童今后的认识发展产生了巨大的影响。因此，加强农村留守儿童的心理健康教育具有十分重要的现实意义。〔关键词〕农村留守儿童关爱心理健康一、课题的提出随着我国城镇化建设进程的加快，大批农民进城务工，催生了一个特殊的群体一一农村留守儿童，而且留守儿童的数量有增无减。留守儿童是典型的弱势群体，这些留守儿童正处于生长发育期、思

2、想成熟期，但由于远离双亲，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，一定程度上造成了他们在思想道德、心理健康的严重缺失。从而使得农村留守儿童在思想、行为和心理上都偏离成长发育的轨道，对儿童今后的认识发展产生了巨大的影响。因此，加强农村留守儿童的心理健康教育具有十分重要的现实意义。二、课题研究的依据（一）、有关素质教育的基本理论素质教育的核心是培养一个完整的人，要求学生要有健康的人格，对于小学生来讲，健康人格的培养，素质教育的成功实施，离不开良好习惯的养成，换句话说，要通过一系列良好习惯的养成才能培养出完整的人来。（二）、新课程改革的理念新的课程改革向教育提出了面向全体的要求，要求关注

3、全体学生的全面发展，而留守儿童因其特殊的背景，成为木桶理论中最短的一块板，尤其要受到重视和关爱。（三）、构建和谐社会理论据研究留守儿童的相关专家说，农村留守儿童问题是中国特定历史时期的状况造成的，是社会转型中的成本和代价，这个成本和代价需要政府、社会来共同承担，而不是独靠农民自己来扛。关注留守孩子的健康成长，就是关注祖国的前途未来。切实关注和解决中国农村留守孩子问题，既关系到这些孩子的健康成长，又关系到农村人口的整体素质，更关系到我们这个社会的和谐和可持续发展。三、课题研究的目标1、通过实验研究，探索出力行路小学2年级3班对留守学生教育的方法、途径，2、通过研究实验，落实以人

4、为本的思想，创设良好的教育环境，教育留守学生自主、自信、自尊、自强。培养留守学生的创造能力、生存能力，为终生发展打下坚实的基础。3、通过研究实践，切实减轻2年级3班家长的负担，构建和谐的班级教育环境。4、通过实验，抚平留守学生残缺的家庭感、亲情感，完善我校的德育工作。四、课题研究的主要内容1、分析存在的问题及原因研究农村留守儿童心理健康教育中存在如下问题：①.性格上的缺陷由于农村留守儿童长期与父母分开，基本上属于隔代抚养，而隔代抚养中由于长辈精力有限或者处于对孩子的溺爱，对小孩的管教不严，使得孩子缺乏良好的家庭教育环境。同时由于缺少父母的爱，孩子感情上缺乏依靠、内心的活动很难

5、向外倾诉，久而久之变得不愿与人交流、性格孤僻，形成以自我为中心的性格。具体表现在缺乏自信，过度怕羞，拒绝交朋友。②.心理上的障碍亲情对于培养儿童良好的情感来说至关重要，在父母的关爱下，在家庭温暖的环境中，儿童从小就在心理播下爱的种子。而农村留守儿童由于感受不到父母的亲情，在留守儿童身上很难找到这个年龄孩子们应有的那种天真与活泼，被错误地认为他们懂事了，却又无时无刻不在渴望父母那种不可替代的爱抚。缺少关爱和交流的留守儿童很容易造成心理上的障碍。比如有困难没地方倾诉，有焦虑、孤独倾向等问题。这些心理障碍造成农村留守儿童经常不能集中注意力来学习，经常不能够按时按要求完成作业，甚至不

6、愿意回家。①•认知行为上的偏差农村留守儿童由于父母不在身边，孩子有疑问都无法得到解答，使得他们不能对事情有个正确的认识，造成认知行为上存在偏差。他们对事物的看法往往呈现出简单化、片面化的倾向，这样就很容易造成农村留守儿童情绪化。2、个案研究(1)对品学都存在问题的留守学生进行个案分析研究。(2)对品学兼优的留守学生进行个案分析研究。(3)通过对比以上两种留守学生进行个案分析研究。3、对策研究在上述研究的基础上，总结已有的经验，指出当前农村小学留守学生品德、学习、生活教育中存在的问题，提出相应的改进建议，总结，为学校其他班级的留守学生品德、学习、生活教育方案的形成提供参考。五、

7、研究的对象：力行路小学2年级3班留守学生六、研究方法：观察法个案分析法个别谈话法经念总结法七、研究周期与阶段划分：周期为一年(2009.9-2010.9),共分为三个阶段.第一阶段：原因调查分析阶段。(2009.9-2009.10)这一阶段主要是了解班上的留守学生人数和留守原因。根据个别谈话法分析他们的心理方面存在的问题。第二阶段：实验阶段(2009.11-2010.6)采取一些力所能及的措施，对学生进行心理健康教育活动。第三阶段：总结阶段(2010.7-2010.9)总结实践过程中的经验，形成案例，论