《庭审速录》课程体系构建

《《庭审速录》课程体系构建》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《庭审速录》课程体系构建冯璐山东司法警官职业学院摘要：通过法律文秘专业核心课程《庭审速录》的教学实践，结合真实职业情境，开发和设计课程，探索建立行之有效的教学模式与课程架构。在对典型岗位工作任务分析的基础上确定课程培养目标，选取教学内容，设计教学情境与实训项目，制作教学训练用素材库，构建课程评价体系，完善考核办法。关键词：庭审速录;课程设计;法律文秘;作者简介：冯璐(1981.12-),女，讲师，研究方向：计算机速录。基金：“2017年度山东省教育科学研究立项课题”(项冃编号：17SC156)的研究成果一、选题意义在国外，速录是司法助理人员必备的基本技能

2、之一，几乎所有的法庭都有现场速录员。在我国速录人才缺口大，入门门槛低，就业前景好，因此很多职业院校都将速录技能培养纳入教学计划中，培养的人才也得到了社会、行业的认可，从长远来看相应课程的建设符合职业发展和社会需求。然而针对该类课程的建设论述较少，问题多。这里以法律文秘专业核心课程《庭审速录》为例，结合真实职业情境，开发和设计课程与教学模式，以此来解决目前该类课程教学活动中存在的突出问题，或提出有效的解决思路;尝试在乏味枯燥的训练过程屮运用各种信息化手段来提高学生的学习效率及技能的掌握速度。本文提岀的课程构建方案具有较强实践指导价值。二、课程建设方法与步骤

3、(-)方法1.文献分析法。通过查阅文献分析现阶段职业技能类课程教学模式的优势与缺陷,确立后续研究的方向。1.调查研究法。以访谈、问卷等形式与教师、专家、用人单位进行沟通交流，确定岗位需求，进行职业牛涯规划，从而确定课程建设的思路、内容的选取、教学方法与信息化手段的运用等问题。3•案例研究法。通过对同类课程建设情况的分析，获得有益的经验，运用在本课程的建设中。4.实验研究法。将研究成果逐步应用于实际教学中，以此检验课程构架是否合理,资源应用是否有效，信息化手段是否可行，不足之处及吋做出调整。（二）步骤1•调查研究阶段:通过分析文献、下发问卷、组织访谈等方式

4、调查现阶段课程建设与教学模式的优势和弊端，明确课程总体设计思路，形成建设方案。2.建设实验阶段:逐步将建设成果运用到教学中。采用新的课程方案进行教学，根据学牛的反馈情况及时与行业专家沟通，进行方案再设计;依据教学内容与教学设计，运用信息技术搭建资源库。3•论证评估阶段:构建行Z有效的评价体系，及时搜集学生的反馈意见，检验课程设计与资源使用的效果，进行调整和完善。三、课程概况与设计思路《庭审速录》课程是我院法律文秘专业开设的一门专业学习领域的岗位技能模块课，以书记员典型岗位工作任务分析为依据来设计课程，以胜任法庭书记员岗位工作为目的，重点培养学生的法律理念

5、与录入习惯;灵活运用所学法律知识，尤其是程序法，增强法言法语的归纳总结的能力；掌握常用笔录与文书的格式和制作要点;提高录入速度，适应庭审需要;具备相应素质和能力。课程的主要任务是使学牛能够熟练使用速录法进行庭审过程的记录，具备实时录入语咅信息并生成输岀文本信息的能力，达到国家速录员职业资格标准（准确率95%以上，速度140字/分以上），胜任书记员岗位工作的需要。在课程教学过程中着重训练学生对法言法语的快速击打及各类庭审笔录的制作，同时尊重学生个体化差异，开展分层教学，使学有余力的学生通过训练达到高级速录师的标准（准确率95%以上，速度220字/分以上），

6、有更多选择的空间，为就业搭建平台。四、课程培养目标1•能力目标:顺利完成法庭速录工作的能力;敏锐的观察力与准确的语言表达能力;方言辨听与普通话转化的能力;严密的逻辑思维与语言归纳总结的能力；良好的注意力与较强的记忆力。2.知识目标:熟练掌握常用法言法语词汇的击打;熟练进行各类各级案件庭审笔录的制作;熟悉各类型法律文书的制作与管理;熟悉庭前、庭中、庭后相关事务的处理。3•素质口标:具备坚定的政治立场，优秀的职业操守和和良好的心理素质。五、教学内容的选取与组织为了达到教学目标，适应岗位需求，选取了如下的教学内容：1.提速训练。速度是实时记录的前提和基础，提速

7、训练是所有速录课程都必须贯穿始终的部分，主要是借助科学的训练方法配合立体化的训练资源（文、音、影）來提高学生的手指击键频率，快速达到速录员的技能要求。2•法言法语集中训练。通过对法律词汇、法律文书的集中看打、听打训练来培养学生的法律素养和语言概括能力，以应对庭审记录工作。2.各类案件模拟庭审速记。运用真实案例转化的实训项目，模拟庭审全过程进行实战训练。4•常用笔录制作。讲解庭审笔录、询问/讯问笔录、合议庭笔录、调查笔录等法院常用笔录的制作格式和要点，配合真实案例，让学生进行训练，进一步提高录入速度，培养法律素养。5.方言辨听。通过训练提高学生对方言的辨识

8、度，具备将方言转化为普通话以及概括总结的能力。为了更好地开展教学，我们对上述课程