三年神笔马良教案

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1、11-3神笔马良——教学设计教学目标1.了解课文的主要内容，能用自己的话复述课文内容并编排课本剧。2.认识13个生字，会写9个字。掌握1个多音字“杆”。3.有感情、分角色朗读课文。（一）教学准备生字卡片，《神笔马良》画片。（二）教学过程1.识字与写字本课的课文较长且生字较多，在教学时可布置学生做些预习，课前在课文中把生字及含有生字的词句读准，课堂进行巩固。并采用白学的方式记忆字形，教师相机指导。（1）以词为单位学习生字。“灌溉、桅杆、咆哮”三个词是六个生字，这些词离学生的生活比较远，教学时可作适当的讲解，并结合上下文帮助学生理解词语、学习生字。“灌

2、溉”是两个带有“三点水旁”的形声字，和水有关，指的是把水输送到田地里。“桅杆”是两个带有“木字旁”的形声字，和木制品有关，指的是船上挂帆的杆子。“咆哮”是两个带有“口字旁”的形声字，意思是怒吼。这几个字的字形、字音和字义都是难点。教师要反复领读、重点指导。（2）运用形声字的方法识字“嘲、犁、运、帆、汲”可运用形声字的方法识字、记字。其中“汲”字的意思是表示从井里打水。（3）其他“嫌”字表示厌恶，不喜欢。右面的部件较为复杂，要指导学生认真观察。“监”字的意思是从旁边察看。（4）写字指导本课生字无论是从结构上还是字形上都较为简单，教师可根据学生的实际进

3、行指导，也可以在学生认真观察的基础上自己书写。下列字需重点指导：“监”字左上的部件是两竖，不要写成一竖一撇。“匹”字的笔顺应重点指导，凡是带有“三框儿”的字都应先写一横，然后写里面的部件，最后一笔是竖折。“帆”字的第五笔是横折弯钩，不是横折斜钩。2.阅读指导（1）学习方法上，注意抓住重点词句读懂课文。本课应指导学生自学。课文比较长，要引导学生理清课文的思路，抓住重点内容，从中领悟人物的个性。阅读中，要让学生抓住课文中的重点词句，知道马良画画的目的，了解神笔“神”在哪里。（2）学习方式上，注重探究性学习。首先要组织学生按照个人的阅读习惯，读熟课文，与

4、此同吋，提出自己的问题。然后，师生筛选问题，保留有探究价值的问题，深入读懂课文。例如，马良为什么不给大官画金山？为什么只为穷苦人画画，满足穷苦人的需求？第三，可以在小组合作学习、共同探讨中解决问题。这样可以启发学生积极思维，多角度地发现问题，释疑解难。第四，重视讨论交流。要引导学生学习马良的好品质，而不是羡慕那支神笔。（3）发展认识，提升情感。在学生理解课文内容和思想感情的基础上，可以让学生说说，如果自己有一支马良那样的神笔，会怎样用。要鼓励学生展开想象，畅所欲言，凡是反映学生善良、纯朴的美好愿望的都应予以肯定。1.朗读指导本文有许多马良和大官的对

5、话情节，应作为朗读指导的重点,读出不同人物的不同语气,大官的贪焚、邪恶，马良的淳朴、善良，要让学生通过反复地读來体会、感悟。课文的第6、9、10自然段，都有马良所画事物的句子，朗读时要把这些词句读正确、生动、形象。｝2.活（1）“分角色朗读课文”。FI的在于通过表演，使学生真实地体验不同人物的心理活动及语言特点，更进一步感悟文章的思想内涵。朗读要和体会课文相结合。（2）“读一读”。这道题中的词语耍在生字和讲读课文中掌握字咅、理解词义，并通过多种读的方式帮助学生掌握这些词语。（3）“议一议”。这道题可在学生熟读课文的基础上，在小组内展开讨论“马良画了

6、几次画，表达了马良怎样的心愿”，通过讨论将课文的主题升华，使学生明确穷人家的孩子马良的心愿是为了消除邪恶、救助善良，表达了古代劳动人民纯真朴实的心愿。（4）“编一编，演一演”。这是一项语文综合实践活动，《神笔马良》是同学们熟悉和喜欢的童话故事，在学完本课后，可指导学生编写课本剧，从学生的兴趣出发，体现大语文的教学观。这道题对学生表演课本剧给了具体的指导，教师要引导学生在小组内根据书中的步骤去做，这样编排的课本剧才会精彩，有利于提高学生的语文素养。此外书中还给出其他一些学生喜欢的神话故事和童话故事，学生可以自由选择，根据书中提示的方法去做。设计意图教

7、材分析本文是一篇深受少年儿童喜爱、脍炙人口的故事。讲述了贫苦人家的孩子马良历经坎坷,最后用自己的画笔战胜邪恶，得到穷苦人民爱戴的故事。表达了我国劳动人民对美好事物和理想生活的向往和不懈追求。课时安排：2课时。教学中可能出现的问题与解决对策1.本篇课文较长，要引导学生理清课文的思路，指导学生自己学习。2.重视朗读。指导朗读不要面面俱到，重点放在描写马良语言和行为的部分，通过朗读加深学生对课文思想内容的理解。3.课后引导学生阅读有关表现人的善良品徳的童话故事。提供相关资料洪汛涛，1928年生，浙江浦江人。抗日战争期间开始文学创作。当过多年教师，编过文艺

8、刊物和报纸文艺副刊。长期从事儿童文学的创作和研究。中国作家学会会员、上海作家协会理事、儿童文学委员会委员。作品有童话《狼毫