数学教学中后进生的转化问题

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1、数学教学中后进生的转化问题内容摘要：从多年的教学经验来看，要提高整体教学水平，后进生的转化成功与否是一个关键。后进生一般表现为理解能力差，学习习惯差，甚至行为习惯差。令老师头疼，领导操心，家长担心。因此如何对待后进生成了人们关注的热点。如何转化后进生成了学校育人工作的一个难点，下面我就近几年教育后进生的实践谈几点体会关键词：后进生、转化、后进生在学习上的主要表现1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念、公式、定理，不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套。不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨

2、两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。2、学生审题能力差。不能找岀问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。4、作业遇难不究，抄袭了事，甚至不做作业。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。5、学习习惯差：字体马虎，做题速度奇慢

3、，容易分神。6、学习压力大：家长和老师的期待使学生有心而无力,学生更加对学习产生畏惧情绪，造成恶性循环。总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付教师或家长,只得背着沉重的学习包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了他们学习上的进步。二、后进生的转化工作为了提高数学教学质量，在教学中首先要了解学生的情况，针对不同的情况对症下药。（一）注重情感转化大部分后进生的形成与其智力无关，而是与家庭教育不当有密切关系。后进学生的情感一般较丰富，他们更需要

4、老师的关心和爱护。在实际教学中，老师在学生中不仅要树立为人师表的形象，而且还要成为他们的好朋友。让学生感觉到老师对他们的爱，对他们的好，从而放下抗拒的情绪，配合老师的工作。女口：为了拉近了与学生的距离,在教学之余，不要忙于改作业或让学生改错，可以多与学生聊天，有时更参与他们的游戏。此时的学生喜欢与老师分享他们的想法。做练习时当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要学生接受教师，那就能调动他们学习的积极性。所以，后进生的转化工作，首要是注意实行情感方面的教育。充分肯定学生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。（二）注重培养学生对数学学习

5、的兴趣，激发他们的学习积极性1、数学是一门具有科学性、严密性、抽象性强的学科。正是由于它的抽象性，造成学生后进的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，他们容易在上课开小差。他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无

6、味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当地运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。（三）培养学生自觉学习的良好习惯。1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进的学生要降低要求，采取循序渐进的原则。教师要谆谆诱导、从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。2、大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公

7、式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。3、应该用辩证的观点教育后进生，对此类学生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，还要严格要求。不少后进生之所以成为后进的一个很重要的原因就是因为家长的溺爱,造成学习意志不强，生活懒惰，上课迟到。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，一些基础知识如：计算能力、一般的解题方法等，一定要学生