如何构建小学快乐课堂

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1、如何构建小学快乐课堂吕新国山东省安丘市新安街道归家瞪小学262123摘要课堂是我们实施教学的主要阵地，是实现新课程目标的主要途径，课堂寄予着师牛双方共同的牛活意义和牛命价值，然后当今很多小学课堂上出现了学生沉默寡言、学习时无精打采的现象，从而导致教学效率低下，学生成绩不佳，为了解决这个问题提倡建立快乐课堂，让师牛在课堂上焕发出牛机与活力，从而快乐地教与学。关键词小学生快乐课堂“快乐学习”并不是一种喜形于色的表象，它应该是学习者对学习充满活力与激情，而勤于探究、乐此不疲的一种心态，是学习的一种最高境界，就象孔

2、子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“教育应该是快乐的，学牛在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易，学习最有效，相反，当一个孩子处于不快乐的情绪中时，他的信心就会减弱，他的智力和潜能就会大大降低，这时即使一个伟大的教育家在面对他们，也没有丝毫的办法。唯一方法是把他们的情绪调节到快乐、自信、专注，然后再开始学习。”“每一堂课都是教师生命活力的一部分”（叶澜教授语）。然而在一些老师的课堂上，学生的学习状态沉闷而机械，学牛普遍感到压抑，缺少自主性和愉快感，上课时沉默寡言、没精打釆，被动、麻木地接受知识

3、。可见，教学改革的实践目标应当定在探索、创造充满牛命活力的课堂教学上。师生应该积极打造一种“快乐课堂”，让课堂的教与学迸发出生机与活力，学生才能真正摆脱“活受罪”的压抑感转而获得多方面的满足和发展。打造“幸福H快乐”的课堂是摆在所有教师面前的共同责任。一、快乐课堂的含义实施快乐教育的重点在课堂教学，而搞好课堂教学的关键是师牛双方各自对教学活动的情感、态度、师牛双方的人际关系和相互作用以及教学的方法。也就是说，教师的“善教”与学生的“乐学”是体现和实现“快乐教育”的关键。学生的学习之乐，是快乐课堂追求的乐学效

4、果，主要体现在三个方面：一是生动活泼的乐学气氛；二是积极主动的乐学态度；三是学会、会学的心理体验。一堂课，如果学生能在轻松、愉悦和舒畅的课堂中，以平和的心境来面对教师，那么学生在潜移默化中不知不觉掌握了内容，下课了还意犹未尽，这样的课堂就是快乐、高效的课堂。二、如何构建小学快乐课堂(-)充分理解“快乐课堂”中的生命意义。叶澜教授认为：课堂教学应当被看作老师和学生人生中i段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响到学生当前及今后的多

5、方面的发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生涯的最基本的构成部分，它的质量,直接影响到教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。总之，课堂对于参与者具有个体生命价值。(-)建立平等、和谐的师生关系。传统观念认为师生关系是从属关系，学生服从老师是天经地义的。因此,要让学生在课堂上得到快乐，首先要给学生人格上、精神上的快乐。教师要更新观念，将学习的主动权还给学生，教师要有为学生服务的意识，要让课堂出现学生生动、活泼、主动学习的场面。教师要打破陈规，允许学生插嘴，让课堂上多一些民主，少一点纪律

6、约束，要使学生自觉参与讨论，畅所欲言。教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，这样才能让学生在学习中有愉悦感、安全感和尊严感。(三)突出学生的主体地位，为学生营造自由探究的课堂氛围。学生是课堂的主体。如果学生不能积极参与各种教学活动，课堂也就无快乐可言。因此，教师要让学生真正做课堂的主人，让学生主动参与课堂。教师作为教学的主导者，首先必须保持一种积极快乐的心态，把自己的自由快乐的状态带到课堂中去，让学生能感受到自己的精神状态，从而主动参与课堂。在教学活动中要通过导之以情，让学生肯学；激之以趣，让学生爱

7、学；晓之以理，让学生主动学；授之以法，让学生乐学。学生在快乐中脑思、口说、手动，主动地学习，愉快地接受并完成学习任务，在充分、全面的活动中受到教育，在潜移默化中获得知识，在快乐中培养和提高自己能力。（四）精心创设课堂，使其成为积趣、欢愉、高效的学习乐园。1、变苦学为乐学。孔子早就说过：“学而吋习之，不亦说乎”，不难看出，在中国，学习一度也是一件很快乐的事。从《论语》里师徒间的无拘无束的玩笑和问答，从学生们充满个性的表述，从师徒相从游学郊外的情景中，我们可以感受得到那种充满乐趣的学习。遗憾的是，不知从什么时候

8、起，中国人一提学习便是“十年寒窗苦”“学海无涯苦作舟”的古训，学习好像成了一种背负不起的负担。当学生将学习也当成负担，往往会逐渐产生厌学的情绪。所以教师在课堂上不应该宣扬学习的“苦”，应该告诉孩子“学习是一件快乐的事，如果你做错事了，老师就不让你学习了。”2、让兴趣为快乐求知引路。任何生命都会对某些现象表现出特别的兴趣。一旦他们发生兴趣吋，也就是教育的最好时机。因而，课堂激趣是非常重要的。具体如下：①可用创设情境