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2、施,为素质教育提供理论支撑,更好地发挥心理学的指导功能。能够推动教师教育理论素养的提高。能够推动更多的教师乃至全体教师参与心理学心理辅导活动,以利于在学校营造起关心和增进学生心理健康的环境氛围。能够帮助学生化解学习心理困扰,调节和优化学习心理状态,有效投入学习活动。特别是教育心理学的原理和策略能调动和激活学生的智力因素和非智力因素,从而帮助学生增强课堂学习活动中的智力与非智力因素的效果,以提高课堂教学质量,推动学生素质全面发展。关键词:小学数学;心理健康教育渗透一、给予学生尝试的机会,树立学习的信心曾经有人对孩子做了一个调查:当你遇到失败或犯了某个错误时你会产生怎样的反应?结果,大多数
3、学生说:首先会怀疑自己的能力,认为自己干不了,否定自己。也就是说,中小学生在困难面前容易动摇的是自信心。跨出自信的第一步当然是勇于尝试。心理学研究表明:自信对一个人的成功起着重要的作用。自信是建立在勇于尝试的基础之上的。所以在平时的学习与口常生活中,要时刻注意给学生提供勇于尝试的表现机会。给学生一个机会,给学生提供这样一种勇于尝试的可能。使学生能从容地对待失败和他人的不认同,并且能迅速和经历充沛地重振其鼓。有了这种自信心的支持,学生能够确立自己的目标并非常明确地向目标迈进,在学习上往往会取得更好的进步。二、创设生动有趣的情境,激发学生的乐学情感学生的情感对其身心健康影响非常大。保持积极
4、向上,乐观愉快的学习情绪是心理健康的重要标志。数学学科中具有较多抽象的概念、生硬的法则、一成不变的定理、乏味的数的运算等,相对于其它学科来说比较枯燥。因此,教师有必要选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容,创设主动、有趣的情境来激发学生的学习兴趣,推动学生更积极主动地投入数学学习,使学生在数学活动中做数学,体验快乐。要组织学生探讨计算策略。数学的计算置入有事物情境、有情节的探索中,使计算含丰富、生动的具体内容,既有利于学生理解和掌握计算策略,又激发了学生学习数学的兴趣,能让学生产生身临其境的感觉,增强课堂教学的趣味,有效调动学生的积极性,保持愉悦的学习氛围,小学生因此对新知识产生了求知欲
5、望,注意力处于高度集中。三、优化课堂教学氛围,以公平的态度对待学生在数学教学中渗透心理健康教育,需要教师及时转变教学中的角色定位,要以公平的态度对待学生。以公平的态度对待学生有两层含义。首先,教师要与学生平等。与学生平等,是指教师不能把自己的教师权威看得过重。实践新课程,要深刻领会《标准》中“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这句话的含义。教学中,我们要千方百计地吸引学生开展学习,少用命令式语言,尤其不能使用强迫、压制,甚至体罚等手段。其次,要公平地对待每一位学生。实践证明:学生最希望教师能公正、平等地对待他们,最忌讳教师有偏见,尤其是学困生。实际教学中,
6、教师可以把一些复习性、基础性,或简单的理由让学困牛•回答,让他们感到其实我也能回答理由,也能取得成功,同时感受到老师并没有瞧不起他们,而是在无时无刻地关心着他们,从而慢慢地恢复学好数学的信心。四、适度的挫折教育和奖励制度教师对学生进行挫折教育时,应当考虑学生的心态,对不同程度的学半要采取不同的态度和方式。对于学优半,教师不能一味地表扬他们,助长他们的自满情绪,应该通过各种恰当的方式阻止不健康的心态潜滋暗长。如,增加习题的难度,让学生一时陷入困境,设计一些似是而非的题目让学生在“假象”中失误等。教师“为难”他们,目的在于教育他们懂得每个人都会失败,挑战失败才是真正难能可贵的,帮助他们调整
7、自视过高的不良心理。对于学困生,教师不能对他们毫无要求,否则,学生会觉得被老师忽略了,没有了学习的积极性,从而变得禿废。但教师也不能对学困生要求过严,否则就变成了苛求。目标太高,学生达不到,就会产生自责、羞愧心理,再加上老师的批评,学牛•会产&一种焦虑感。因此,教师应给学生提出一个适当的目标,让他们有所追求,又能尝到成功的滋味,增强自信心。五、开展丰富多彩的数学活动,增强学好数学的自信心《新课程标准》指出:“教师应激发学工的学习积极性,向学生提
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