第一单元分数乘法(单元教学计划).doc

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1、第一单元：分数乘法（单元教学计划）教学要求：1、使学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，能够比较熟练地计算分数乘法。2、使学生掌握分数乘加、乘减混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用乘法运算定律进行一些简便计算。3、使学生能够正确解答求一个数的几分之几是多少的应用题。4、使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。教学重点：1、理解分数乘法的意义。2、掌握分数乘法的计算方法。3、一个数乘分数的意义的应用。教学难点：1、使学生能正确理解并区分分数乘整数的意义与一个数乘分数的意义。2、学

2、会连续求一个数的几分之几是多少的分数乘法应用题的分析及解答方法。课时安排：1、分数乘法的意义和计算法则………………………………………6课时2、分数乘法应用题……………………………………………………3课时3、倒数的认识…………………………………………………………2课时4、整理和复习…………………………………………………………2课时361、分数乘法的意义和计算法则分数乘整数总1（电1）教学目标：使学生在理解分数乘整数的意义的基础上，掌握分数乘整数的计算法则，并能正确计算分数乘整数。教学重点：理解分数乘整数的意义，掌

3、握分数乘整数的计算法则。教学难点：正确理解分数乘整数的意义，并能灵活运用其计算法则进行计算。教具准备：课件教学过程：一、创设情景，温故引新1、小新、小闻、小亮一起吃果冻，每人吃2个，3人一共吃多少个？[课件1]提问：A、根据题意，你将如何列式解答？B、你能用一句话概括整数乘法的意义吗？2、小新、小闻、小亮一起吃蛋糕，每人吃2/9个，3人一共吃多少个？[课件2]提问：A、该题又如何解答？为什么同上题方法一样？B、观察这里是什么数乘什么数的计算？二、探究新知，激发思维1、教学P1.例1：小新、小闻、小亮一起吃蛋糕，

4、每人吃2/9块，3人一共吃多少块？分析：A、2/9块是什么意思？2/9块是多大？B、每人吃2/9块，3人共吃了几个2/9块？3个2/9块是多少呢？　　板书：2/9＋2/9＋2/92/9×3（1）教学分数乘整数的意义36讨论：分数乘整数表示什么意思呢？板述：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。2/9×3就是表示3个2/9相加是多少。）※看图写算式——P2.做一做1※看算式说意义。[课件3]3/10×35/7×4（2）教学分数乘整数的法则。分组讨论：A、我们了解了分数乘整数的意义

5、，但怎样计算分数乘整数呢？相互说说看。板书：2/9×3＝2/9＋2/9＋2/9＝2/9＋2/9＋2/9＝6/9＝2/3（块）2/9×3＝2×3/9＝6/9＝2/3（块）答：3人一共吃2/3块。※根据上面的方法试算下面各题。[课件3]2/7×37/12×11B、通过以上几个式题的计算，想一想分数乘整数怎样计算呢？比一比，看哪个组的同学总结的语言准确又简练。板书：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。强调：为了计算简便，能约分的要先约分，然后再乘。板书：2/9×3＝2×3/9＝2/3（块）※应用

6、法则计算。[课件4]5/12×85/14×211、总结（1）反思：通过这节课的学习你有哪些新的收获？还有哪些问题？（2）揭示课题：分数乘法的意义和计算法则36三、总结反馈，巩固提高1、P3.1、2、72、P2.做一做2、3四、作业P3.3、4、5、板书设计：分数乘整数分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算例：2/9×3就是表示3个2/9相加是多少。分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。例：2/9×3＝2/9＋2/9＋2/9＝2/9＋2/9＋2/9＝6/9＝2/

7、3（块）2/9×3＝2×3/9＝6/9＝2/3（块）答：3人一共吃2/3块。36一个数乘分数总2（电2）教学目标：使学生理解一个数乘分数的意义，学会分数乘分数的计算方法。并通过操作、观察，培养学生的推理能力，发展学生的思维。教学重点：一个数乘分数的意义。教学难点：理解分数乘分数的算理。教具准备：课件、师生各备长15㎝、宽10㎝的长方形纸一张。教学过程：一、迁移类推，导入新课1、说说下面各题的意义并说出计算方法。[课件1]3/7×25/8×41/10×52、看图列算式。[课件2]一个水杯装水4/5千克。板书：4/

8、5×34/5÷2或4/5×1/24/5×2/31、揭示课题：一个数乘分数二、合作交流，操作探究1、教学一个数乘分数的意义。P4.例2：一个水杯装水4/5千克。①分析：4/5×3表示什么意思？板书：求3个4/5或求4/5的3倍。（1）观察讨论：②分析：A、为什么用4/5×1/2？B、4/5×1/2表示什么意思？板书：4/5×1/2表示求4/5的1/2是多少。36③分析：4/5×2/3表示