教育教学案例与教学反思的写法

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1、教育教学案例与教学反思的写法                                                                      引子假如你想富有，就从教育故事写起，故事里的事奏响你人生的旋律。假如你想成功，就从教学反思写起，反思中的哲理成为你为师的真谛。假如你想辉煌，就从教学案例写起，案例中的案子是你思考的阶梯。案例、反思、故事，是你劳累后的休憩，是你跋涉中的驿站，是你彷徨中的坚定，是你苦闷中的乐曲，是你寒冷中的阳光，是你单调生活中少有的希望……拿起笔来，或者打开电脑，点一支

2、香烟，或者品一口飘香的淡茶，在事业的蜿蜒小路上，留下深深的足迹……                     教学案例一、撰写教学案例、教学反思、教育故事的重要性。（一）、个人成长的需要。“学而优则师，师而优则学”，这句话的意思是说，学习优秀可以当老师，要想当一个优秀的老师则需要不断的学习。撰写教学案例、教学反思、教育故事就是学习的重要方式之一。（二）、学校发展的需要。学校要发展，必须靠科研，即科研才能兴校。要想科研兴校，必须靠专家型的教师队伍和研究型的教师，而要想成为研究型的教师，一定要从教学案例、教学反思、教育故

3、事写起。（三）、华文教学的需要。华文教学蓬勃发展，需要不断地研究，而撰写教学案例、教学反思、教育故事既可以积累第一手资料，又是进行研究的重要方式之一。二、教学案例的定义。所谓案例，从字面上理解是“案例实例”的意思。它必须是“具体情境下发生的典型事件”。“具体情境”，指的是事件发生的时间、地点、人物、起因和条件等背景信息；“典型事件”，指的是在“具体情境”下发生的最具有代表性的、最能反映事物本质的有价值的实例。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法的艺术的记

4、叙，以及对该案例记录的剖析、反思、总结。　　案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路对策等。它既具有具体的情节、过程，真实感，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，得出其中的育人真谛，予人以启迪。　　可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事片的同时，人们常常发表一些自己的看法——点评。所以，一个好的案例，就是一个生动真实的故事加上精彩的点评。可以从不同的角度对它进行分类。如按校本研究内容分有

5、：培训案例、课堂教学案例、学校教育案例、校本教研活动案例、校本管理案例、校本课程开发、区域校本研究案例八类。按案例性质可分为理论方法运用性的和问题解决性的两类　　三、案例与其他体例的区别　　1、案例与论文的区别：　　从文体和表达方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。　　从写作的思路和思维方式上来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。　　2、案

6、例与教案、教学设计、教学实录的区别：　　教案、教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。　　案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有选择的。选择什么内容，取决于案例撰写的目的和功能。　　四、教学案例基本特征　　1、客观性：所谓客观性，是指来自教育教学实践，事例的经过与结果是真实的，如实反映了事实的本来面目。　　2、典型性：所

7、谓典型性，一般是指最具有代表性的、最能反映事物本质的有价值的实例。它最能显示同一类事物的共同特征、意义，通过对一个事例的研究，就能探索同一类事例相同的内在规律，这一事例具有很强的标准性、联系性。　　3、指导性：所谓指导性，是指本案例具有启发迁移作用，对其他事例的分析与处理具有借鉴意义和启示作用。　　4、鲜明性：所谓鲜明性，是指具有时代感，有明确的指向，富有鲜明的个性。　　五、教学案例的一般要素　　1、背景：所谓背景，即是向读者交待清楚故事发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明故事

8、发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解事件有用的背景资料，如所在学校的情况、个人工作背景、事件发生的起因等。　　2、案例主题：每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对教材重点、难点的把