应用文字编辑工具进行教学设计《乡下人家》

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1、模块三作业四应用文字编辑工具进行教学设计《乡下人家》教学设计教师行为学生行为设计意图一、创设情境，中心切入。1.同学们，上节课我们随着书法艺术大师——陈醉云一起走进了独特迷人的乡下人家，还学习了课文的首尾两个自然段，领略了农家小院房前别有风趣的瓜架，今天让我们一起到乡下去走一走，看一看吧！（配乐播放一组乡村风光图）2.这就是咱们的乡下人家。走在乡间的小路上，感觉乡村风光如何？（课件出示，生读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。1.你能用一个词来形容吗？原来乡下人家这么美,怪不得作者感叹道。观看一组乡村风光图,直观感受乡下美景。让学生进入

2、的优美的情境,激发其学习的兴趣,巧妙地引入新课。二、自主探究，交流感悟。1.让我们继续走进课文，去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。2.请同学们打开语文书，默读第2-6自然段，边读边想画面，特、迷人的词句3.边读边想，看看谁读得深情并茂，有滋有味。。1.试着与同桌用以下句式交流。“我喜欢的一道独特、迷人的风景。    2.引导学生自主选择学习内容,自读自悟,感受乡下的美景,然后围绕问题互相交流感受。用横线画出乡下人家独请同学们打开语文书，默读第2-6自然段，边读边想画面，特、迷人的词句，简要标注体会。1.读书要做到眼到、心到、笔到。边读边写批注，要留下你阅读的痕

3、迹三、研读品味，感情朗读。1.乡下的风景很美，这篇课文更美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就在我们的脑海中浮现了。2.师：好了，孩子们，谁最先向大家汇报。（以下环节灵活讲授）你认为课文描写的哪一处乡村风景最美？3. 同学们，看似平凡，普通的乡村生活竟如此美丽，现在让我们自豪地说（出示中心句，生齐读）：“我们乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。”请按提示来汇报。—— 全班交流 ◆我欣赏美丽的鲜花。鲜花开放图，教师点拨。◆屋后竹笋◆生：我欣赏鸡鸭觅食图。◆生：我欣赏鸭子戏水。◆我喜爱门前吃晚饭。◆我喜爱纺织娘唱歌图。1.生生交流过程中，相机指

4、导学生有感情地朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。其他学生通过“评读”的方式来参与学习，同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。这环节的设计，教师根据学生的汇报，选用“以读助讲、以读代讲、读讲结合、读中感悟”1. 老师也禁不住想吟诗一首为主的教学方法。创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在层层深入的朗读中品味了语言美，记住了景观美。在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的语文阅读教学活动。四、归纳写法，拓展阅读。1

5、.你发现这篇课文是按什么顺序来写的？上节课我们阅读了近代诗人戴望舒写的《在天晴了的时候》，体会了作者快乐的心情。古往今来，多少文人墨客都曾用心描绘歌颂乡下人家。2.想象一下，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画吗？你想对农村生活人、事、景物有更多了解吗？小结：文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然和谐。充满诗情画意的乡村生活1.先阅读必读文章，读完后自主阅读选读文章。写下的批注。2.【必读篇目】《乡村生活》 、《农村生活小记》、《小河，村庄……》3.【选读篇目】《乡下的快乐生活》、《清新的乡村生活》4.请

6、同学们迁移运用课文学习的阅读方法，快速阅读，感知大意—1.这环节的设计，通过自由交流，激发兴趣；自主阅读，让学生读中理解,读中体会,读中感悟,边读边作批注，充分发挥学生的积极性、主动性。2.交换阅读批注信息，相互学习、共同提高。从品读大量拓展文章中，体会不同作者仔细观察，生动描写的方法。培养留心观察、用心感受的习惯，培养喜欢创作表达的情感。品味重点句段，旁批精读—小组交流，解疑释惑。五、激发兴趣，仿写练习。1.乡下人家的生活环境是亲切可爱的，是朴素美丽的，是和谐欢乐的。2.下面让我们一起来美美地读读这句话：生活中并不缺乏美，而是缺少发现的眼睛。让我们睁开我们的慧眼继

7、续去发现自然的美，用智慧与双手去保护它。乡下人家美好和谐的生活，永远作为你我心中一道独特迷人的风景。自己的习作孩子们，拿起你们的笔，可以像老师那样，把你在乡下人家看到的美景写成一首优美的小诗。也可以写写你熟悉的或你了解到或你渴望的乡村生活吧！写一个片断就行，题目自拟。