信息化环境下的高校教师专业发展

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1、辽宁教育研究·2008年第5期师资队伍信息化环境下的高校教师专业发展范晓姝(通化师范学院,吉林通化134002)摘要:随着高等教育改革的不断深入,高校教师的专业发展已经成为一个不容忽视的重要课题。在信息化环境下,要从专业理念、专业知识、专业能力和专业精神四个维度来理解高校教师专业化发展的内涵。促进高校教师专业化发展现已成为高校管理工作的重中之重。要从高校内部对高校教师专业发展进行宏观调控与微观激励,并充分利用信息化环境构建有效的教学、学术交流与专业发展平台,从而促进高校教师专业发展。关键词:信息化环境;高校教师;

2、专业发展;内涵;策略中图分类号:G451.2文献标识码:A文章编号:1002-8609(2008)05-0081-03随着高等教育改革的不断深入,面对高等教育信息社会知识的激增、电脑网络的普及,使得高信息化的趋势,高校教师作为一个规模庞大的教师校教师作为“知识代言人”的身份成为历史。在教育群体,如何在新形势下更好地推动自身的专业发展,信息化的推动下,高校教师不仅需要有高深的专业既关系到高等教育质量的提升,也是加强高素质人基础知识作为前提条件,需要有扎实的学科专业知才培养的关键因素。识作为积累,而且还需要更多地了解

3、和把握信息化环境下专业结构的新内涵与新转变,需要有主动利一、高校教师专业发展的现状与问题用信息技术资源提升自身专业素养与专业水平的意长久以来,无论是西方发达国家还是我国,教师识。可以说,高校教师发展是终身的、持续的过程,专业发展的概念一般多限于初中等教师教育,而对高校教师专业发展是一个终身性和全局性的概念。高校教师专业发展缺乏相关研究。西方发达国家的二、信息化环境下高校教师专业发展的内涵解读教师专业发展主要是通过高校教师与中小学教师组成协作小组来举办,目的是促进基础教育教师素质高校教师的专业发展是高校教师从事教学

4、、研的提升,而高校教师的专业发展问题没有得到应有究及服务工作时,经由独立、合作、正式及非正式等的重视。目前,很多高校教师专业发展意识淡薄,对进修、研究活动,引导自我反省与理解,增进教学、研教师的职业规范、职业周期、专业发展结构、内容以究及服务能力,主要目的是促进个人自我实现,提升及规律、价值等认识不清,急功近利的思想严重,很学校学术文化,达成学校教育目标,从而提升高等学多教师过于看重评职晋级,造成教学随意性大、对教校的整体教学质量。下面主要从四个维度来理解其学工作和学生工作缺乏爱心等现象。究其原因,主深刻内涵。要

5、是传统观念认为,中小学教师专业程度低,有待于1.专业理念专业方面的提高,而高等教育专业分化和深化是必教师的专业理念是指在对教育工作本质理解基然趋势,高校教师本身已经是高学历高层次的教师础上形成的教育观念和理性信念。它为教师的专业群体,所以无需再刻意强调其专业发展。很显然,这行为提供理论支点,而且对教师自身的学习和成长种观点是错误的。也具有重大影响。步入信息化时代,大教育观和终作者简介:范晓姝(1973-),女,吉林通化人,通化师范学院物理系副教授,硕士,研究方向:教育技术理论与教学设计。·81·身学习观的出现,有

6、效促进了高校教师在专业理念作风、职业态度。在信息化环境下,人的精神观念很上进行全面的更新和转变。从宏观的角度来看,高容易被各种信息充斥和刺激,而引起强烈的波动和校教师的专业理念应包括:信息化教育观、终身教育变化。但是,作为塑造人类灵魂的工程师,我们必须观、新型师生观、新型人才观、教育活动观、教学服务固守住这块精神领域的一方净土。因此,信息化环观;从微观的角度来说,高校教师的专业理念主要境下高校教师的专业精神具体体现为:接受并利用有:关于信息化教学的信念、关于新型人才设计的信新技术的开拓精神、面对新信息的创新批判精

7、神、高念、关于终身学习的信念、关于学科发展的信念、关度的自律性、非盈利性的教学动机、专一务实和潜心于教学设计与开发的信念、关于将信息技术运用于研究的科学态度、善于合作共生的品行、自我反思和教和学的信念、关于自我和教学作用的信念、关于促自我追求的专业品质、信息时代自我价值的实现、自进教育改革的信念等。我意识的觉醒、对自主学习的调控、对大学生信息道2.专业知识德的积极引领、对信息化教育的热忱以及信息时代在人类进入信息化社会以后,由于信息技术改教师职业的使命感、呕心沥血的社会奉献品质和信变了信息资源的社会分布形态,造成

8、信息的多源性、息服务精神、公正无私的教育爱等。易得性、可选性。这导致了教育活动的背景由信息三、信息化环境下促进高校教师专业发展的不对称变为信息对称,因此改变了教与学之间的关策略系,也因此引起了教育者学术权威性的削弱,逼迫教育模式走向民主,逼迫教育者必须不断更新和改进1.从内部对高校教师专业发展进行宏观调控与自身的专业知识结构。随着信息科学的发展,目前微观激励高校教师的专业