大学物理教学中元认知应用的研究

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1、第27卷第6期景德镇高专学报Vol.27No.6暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋2012年12月JournalofJingdezhenCollegeDec.2012大学物理教学中元认知应用的研究黄新华栙暋胡祥青暋梅立雪(景德镇高专机械电子工程系,江西景德镇暋333000)摘暋要:本文通过调查,发现大学生把元认知应用到物理学习中的能力较弱。在大学物理教学中对学生进行元认知教学和训练,研究结果表明,学生对元认知的掌握有利于大学物理教学效果的提高。关键词:元认知;调查分析;研究;大学物理教学效果中图分类号:O4

2、11.4暋暋暋暋暋暋文献标识码:A暋暋暋暋暋暋文章编号:1008-8458(2012)06-0001-02念不理解,;甚至46.8%没听说过这个名词。说明绝大部分对1暋背景元认知概念模糊和不知道,在教学过程中有必要加强学生的元认知是现代心理学中一个重要概念。美国心理学家对元认知知识的掌握与理解。Flavell指出元认知是指人对自己的认知过程的认知。认知指2.2暋对元认知监控掌握的调查分析向客观世界,而元认知指向人自身的认知过程。元认知包括本部分问卷试题设计了9个选择题,分别了解学生的元元认知知识和元认知监控[

3、1]认知领会监控、策略监控、注意监控。大学物理是一门专业基础课,不仅为其它专业课提供基表2暋元认知领会监控础知识,而且在学习过程可以培养学生的思维能力,提高学生分析能力和创造性能力。为了提高大学物理的教学效果,我1ABCD们设想在教学过程中培养学生充分发挥元认知的作用,让学06物本526125生认知自己是如何学习的,认知他们的思维特征,认知他们的08物教11454学习内容;并充分利用元认识策略将他们学习作为有意识的09数教625149合计12653118对象,不断地对其进行积极、自觉的监视、控制和调节,包括制

4、在元认识领会监控数据(表2)中,学生回答“不会解题一般采定计划、实际控制、检查结果和采取补救措施等。传授知识的同时教会学生如何主动学习,这样教学质量用方法暠时,9.5%的学生选择了A立即请教同学或老师;51.才能真正得到提高,并且对学生的影响也更长久,“授人以鱼,6%的学生选择了B反复再看一篇或再做一篇;24.6%的学生不如授人以渔暠。选择了C自我暗示,采用新方法,逐个概念突破,最终解决问题;14.3%的学生选择了D暂时放弃。这说明大部分学生有2暋调查分析学习策略会一定的学习方法,但运用元认识策略只占24.6

5、%,本课题组成员通过对景德镇高等专科学校06物理学本还没有达到相对应的水平,有待加强。也可以看到,虽然学生科、08物理教育专科和09数学教育专科3个班,共126名学本身对元认知概念并不知,但在实际过程由于成熟和经验,部生进行了元认知调查。问卷内容包括元认知概念、元认知监分学生无意识中使用了元认知领会策略来帮助自己解决问控及元认知应用的能力三方面。调查结果分析如下:题。2.1暋对元认知概念掌握的调查分析表1暋元认知概念在元认知策略监控中,在学生回答“是否采用自我提问暠暋理解听过但不理解没听过时,32.5%选择A

6、会,22.2%选择B不会,45.3%选择C不肯06物本41628定。选择会的学生,说明有一定的策略监控能力,但选择不会08物教01014和不肯定的学生占大部分,说明元认知策略监控意识不强,能09数教21537力较弱。而另一选项在学生回答“是否归纳总结解题思路暠合计64179中,25%的学生选择会,但有55%学生选择不会,20%的学生暋暋从表1中可以看出,3个班共126人中,79%对元认知概选择不确认。更进一步说明学生清醒地运用元认知策略的意识不强,处于潜意识或习惯当中。综合两题显示结果如图1,栙收稿日期:20

7、12-10-05作者简介:黄新华(1969-),男,江西乐平人,硕士,讲师。可以看出学生在对元认知策略监控总体不强。图1暋元认知策略监控·2·暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋景德镇高专学报暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋2012年12月暋暋在元认知注意监控中,如图2,学生回答“能否管理自己的显然,对理论和概念的理解,发挥元认知策略的监控作用尤其注意力暠和“是否能监控自己集中注意力暠中,57.7%的学生选重要。择会管理自己的注意力,17.5%的学生选择不能管理注意力,柶元认知的掌握有利于增强学生的物理学习主动性。专而

8、25%不肯定是否会管理了自己的注意力。显然,这一项说科学生学习大学物理时,学生对老师的依赖作用较大。看不明学生在元认知注意监控这一块做得较好,大部分学生能够懂内容和不能解题时,大部分学生等着教师来解答,缺乏独立运用元认知注意监控来帮助自己学习和思考问题。但这是否思考。当学生掌握一定的元认知策略后,他们会反思自身的就说明学生元认知注意监控水平很高,还有待于研究,因为可思维过程,也会调节他们的心理状态,