对问题探究式学习的

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1、教学管理jiaoxueguanli对问题探究式学习的探究（上）黄小莲1陈东法2（1．杭州师范学院初等教育学院，浙江杭州310002；2．杭州市艮山路小学，浙江杭州310004）［摘要］探究式学习是新一轮基础教育课程改革大力提倡的学习方式，基于问题的探究式学习集中体现了建构主义的教学理念。我们有必要对（小学课堂）问题探究式学习的以下问题进行探究：问题探究式学习可以在多样化的科目中进行吗？如何把握学科知识的系统性与基于问题所获知识的随机性之间的关系？怎样进行问题探究式学习的多样化设计？如何把握问题探究式学习中学生自主与教师指导

2、的程度？如何进行问题探究式学习的评价？［关键词］探究；探究学习；问题探究式学习［中图分类号］G622［文献标识码］B［文章编号］1002-2384（2004）08-0024-03探究性学习方式的课程类型，式学习仅仅局限于小学数学和研究性学习在全国取得了一些科学课程，有些小学干脆模仿探究式学习是我国新一轮成功的经验。但是，由于探究式中学的做法，在小学开设研究基础教育课程改革大力倡导的学习在我国尚处于探索阶段，性学习课程⋯⋯当前，急需对学习方式。本次课程改革把研所以，也出现了一些值得注意有关理论和实践问题进行梳理，究性学习作为

3、在高中阶段实施的问题。比如：有些小学把探究对一些牵涉教学实施的重大问24中小学管理8/2004jiaoxueguanli教学管理题进行思考、作出回答。“科学探究”一词。现在使用的▲问题探究式学习浙江杭州市艮山路小学的“科学探究”具有双重含义。美（Problem-Basedinquiry教师和笔者一起采用行动研究的国《国家科学教育标准》中对科Learning）方法，将“基于问题的探究式学学探究是这样表述的：“科学探基于问题的探究学习最早习”（以下简称问题探究式学习）究指的是科学家们用来研究自起源于美国20世纪50年代中期作为

4、研究的主要视点。以下是我然界并根据研究所获事实证据的医学教育。现在越来越多地被们进行理论探究和实践反思的一作出解释的各种方式。科学探教育和培训领域所采用和重视。些初步成果。究也指的是学生构建知识、形这种模式强调把学习设置到复杂在对问题进行探究前，我们成科学观念、领悟科学研究方的、有意义的问题情境中，通过首先需要澄清以下几个相关概念。法的各种活动。”之所以这样表让学习者合作解决真正的问题，▲探究（inquiry）述，是由于学生的科学探究式来学习隐含于问题背后的科学知在当今国际科学教育改革学习活动在本质上与科学家的识，形成解决

5、问题的技能，并形的热潮中，inquiry是出现频率科学探究活动有很多相似之处。成自主学习的能力。最高的几个关键词之一。英文▲探究式学习（inquiry问题探究学习包含5个关键inquiry一词起源于拉丁文的inlearning）要素，各个要素相互关联，缺一或inward（在⋯⋯之中）和探究学习是20世纪50年代不可。（1）问题或项目。问题是quaerere（质询、寻找）。美国后半期美国在“教育现代化运整个教学环节的焦点，教师对问《国家科学教育标准》中对探究动”，尤其是理科教学的现代化题设计的好坏直接影响到问题探的定义是：“

6、探究是多层面的活运动中提出的主张。探究学习究学习的效果。（2）解决问题所动，包括观察；提出问题；通过的倡导者施瓦布强调“探究的需要的技能和知识。（3）学习小浏览书籍和其他信息资源发现什过程和探究的方法”，注重培养组。问题探究学习的学习小组一么是已经知道的结论，制定调查创造力。所谓的探究学习是指般以4人～6人为宜。（4）问题研究计划；根据实验证据对已有这样一种学习活动：儿童通过解决的程序。学生在进行问题探的结论作出评价；用工具收集、自主地参与获得知识的过程，究学习前应精心策划好解决问题分析、解释数据；提出解答、解掌握研究自然

7、所必需的探究能的程序，并以分工合作的方式共释和预测；以及交流结果。探究力；同时，形成认识自然的基础同推进方案的实现。（5）学生自要求确定假设，进行批判的和逻——科学概念，进而培养探索主学习的精神。辑的思考，并且考虑其他可以替未知世界的积极态度。在澄清了相关的概念后，代的解释。”与inquiry相应的中小学阶段的探究式学习是我们将进入对以下5个问题的文翻译有“探问”、“质疑”、“调指学生在教师的主导下，自主讨论。查”及“探究”等。与“研究”相地根据教材提供的学习资料，问题探究式学习可以在多比，在科学领域被人们普遍接受确定学习

8、目标，选择适宜的学样化的科目中进行吗？的“探究”一词和英文原意更为习模式，通过个体和群体的学贴近。就语义而言，据《辞海》习活动，理解并掌握知识，培养探究式学习发起于理科教（1989年版）的解释，“研究”指探究能力，形成探究品格的活学。一讲到探究式学习，我们就“用科学的方法探求事物的本质动。其中提到的探究