学校心理学表格

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1、第一章学校心理学概述学校心理学学校心理学问题对象以学生的人格、身心发展及认知、学习、适应等为主根据学校教育工作的内容和要求，对教师、家长进行适当的心理援助和咨询实质是一门关于在学校教育领域中如何开展心理辅导与咨询的学问心理辅导心辅者对求助者在自我成长、人格、适应等问题予以心理援助，解决问题更好发展的心理学应用技术。学校心理辅导以学校教育活动为背景以儿童青少年的学习适应人格成长为中心的心理辅导和咨询。发展历史1896维特曼创立1905比纳、西蒙智力测验量表1910斯腾提需培校心理咨询专业人员、首提“学校心理辅导教师”1915盖塞尔杂志上提“～”50年代（

2、美）巴顿心理测量、特殊教育、临床心理学二战停滞→60年代后兴盛→90年代日本与其他心理学科的关系学校心理学教育心理学“教育”狭义广义任务心理健康身心全面发展研究内容发展中问题/偏常行为各阶段各方面对象个人变量集体变量测量评估性格、社会适应学习和成就方面学校心理学（←两大心理支柱）临床心理学、咨询心理学场所学校（广）企、医、家、社、教等内容心理健康和心理适应的辅导（重）心理卫生方面的诊断和咨询对象学生、教师、家长（广）所有人学校心理学发展心理学性质应用性（提出、解决）实践性基础研究（揭示真相原理）理论性研究对象青少年（身心发展、认知、学习）全部发展过程研

3、究重点偏常正常、健康/发展障碍作用心理康复、心理保健智能、思维学校心理学学习心理学认知心理学吸取成果→学习曲线/条件操作/过程信息处理/欲求与效率关系、（刺激-反应）模式中取何刺激皮亚杰理论：智能是对环境的适应，适应↗智能↗研究方法观察法自然观察法记录法是对社会中、现实中自然发生的，未经人工操作、未有人的意图介入的状况进行观察记录的方法。对照、核查法评定法实验观察法是以特定的人工操作设置特定的环境，使行为重复出现进行观察的方法。面接是应用于心理咨询中的一种技术，具高难度。“最高技术”，要共感、受容、理解来访者。问卷法口头、笔答注意：卷语明确易懂、是否虚

4、伪或拒绝答、指导语、若集体计有效回答率达6-7成集体调查法作品法是让心理患者通过日记、作文、自叙文或象征作品自由表现其思想、倾向、性格、感情发展等内容{箱庭疗法}。案例讨论法是几个地区或专业机构的心理咨询师集中起来开讨论会注意：咨询双方配合、当事人资详、守密第二章学校心理学的基本内容基础理论构成支柱：心理学理论基础（学生成长发展）、学校教育理论、心理健康辅导与咨询的理论“三层次介入”理论概念是一种积极的心理援助或对生的心理问题的积极干预，使之在校教育上正轨。对象作用内容第一层全体发展性辅导普及、保健、素质教育第二层部分预防性辅导使学生问题不会恶化第三层

5、个别治疗性辅导矫治重大问题学生学心辅与咨三大领域学习问题咨询学习计划、目标、效率、态度、记忆等适应问题咨询行为问题重（火/偷/暴/性/欺/自杀等）、轻（厌食/失眠/说谎等）人格问题重（神经症/境界例）、轻（自卑、嫉妒、不安偏执等）成长与发展问题咨询人生观/价值观、能力把握、将来设计、身心发育注意：不说教态度，生的立场共感，与思品区分、不单止/有阶有情研究和实践五大原理综合性、发展性关键问题：最适用、理论/技术界限、了解成果/发展人生哲学人生观、认知观、价值观个别咨询与集体辅导问题+健康（互持争力、修正促进、反馈评价、炼社交力）教育性、人性教育主与被、平

6、等人与人从矫治-培育教学、校适应、升学毕业、班工作、学生生活、校教育管理学校心理辅导的教育特征特征开课、预患/拓健、全体教师、委员会协作、重（学习/适应问题）、家庭心辅守密与道德信赖关系（除自杀念头、杀伤人倾向、致命传染病、虐幼变态）第三章学校心理辅导教师职业特性1982巴顿职业特点心理测量员（分弱智/学困、鉴/诊/报特殊），实施心辅（开课、联外、计划咨三），心/教咨专家（评教、参课/体改）任务主管校心辅导咨询：开课、个咨/集辅、咨师长、协校教育、调研助理校教学改建议：制/评教计划、师修/供息、研案/筹教辅会、集心教资信、对外宣/联我国素质人际好、宽胸

7、怀、责任感、有爱心、讲奉献、沉冷耐、感受敏、理解强、、语言力、身心健校内组织与管理体制的三个层次校心理咨询室学生校心理健康教育委员会校长、教导、心师、校医、团队/德育师校教师研修协作会全体教师+班主任校咨室设置要求位置安静、避师、近卫生室、近书资室名称亲切、入口宣传/欢迎物理环境温光色、内外室、置生机、隐秘性其他饮水盥洗、图书资料、智心测量、音乐设备第四章学校心理咨询的理论与技术面接基本技术接受（倾听）、反应（复述要旨）、支持（解题/支情/疗长）、提问（关闭/展开式）、指导（给方向）初次面接面接+（50-60/120分钟）了解当事人有关情况，理解把握问

8、题所在注意：首重建信任关系、问题概要/背后问题、非语言方面表现（时/空/身/外观/反复意图接触