初中生物第三期学科简报.pdf

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1、初中生物学科简报第三期奥鹏初中生物学科组1专家简介2问题答疑3拓展延伸本期导读4信息技术技巧5微课、慕课与翻转课堂专家简介平亚茹北师大教育硕士，北京市一零一中学校长助理兼教科研主任，中学高级，市骨干教师。曾获中国可持续发展教育开拓者奖、全国特色教育优秀教师、市农村教师研修工作站优秀指导教师奖。主要研究方向生物学思维教学，研究成果获市第三届教学成果奖”二等奖、市基础教育课程建设成果二等奖、市基础教育科学研究优秀论文一等奖。学术机构兼职：北京师范大学教育硕士论文答辩评审专家。海淀区生物学科兼职教研员。北京市农村中小学教师研修工作站指导教师。主要学

2、术论著：1.合作编写的《运动遗传学》，由北京体育大学出版社公开出版发行。2.合作编写《生物学》八年级上册教师教学用书，由人民教育出版社公开出版。3.论文《在生物学教学中对迷思概念的了解与矫正的几个策略》、《由一节生物课看学生学习方式的转变》、《影响课堂教学中分组讨论学习时效性的调查与思考》分别在《生物学通报上发表》。4.论文《论作业是一种课程资源》、《优化课堂教学设计促进学生思维发展》分别在《北京教育》上发表。5.论文《实验教学应以启迪学生思维活动为主线》在《中国教育报》上发表。6.（第二作者）论文《课程改革中教师主动改变的表现及原因》在《中

3、国教育学刊》上发表。7.作为第一作者撰写的研究报告《生物学作业类课程资源及其开发利用的初步研究》获第三届北京市教学成果奖二等奖，并已收录到《第三届北京市基础教育教学成果奖优秀成果集》中（见P475-479），已于2009.8《北京出版社》出版。问题答疑一、一节好的生物课究竟应该关注什么？如何评价课堂教学的有效性？课堂教学的有效性就是在教师帮助下学生课堂学习的有效性，课堂教学有效性评价的实质是对学生课堂学习有效性的评价。打造高效课堂，首先要关注的是学生的进步和发展；判断教学有没有成效、是否高效，应是针对学生有没有获得具体的进步，而不是看教师有没

4、有完成教学任务。二、从任课教师的角度来看，怎样才算是一堂高效率的课？王敏勤老师在《高效课堂的四个要件》一文中指出：教师上完课后只要问自己四个问题，就知道这堂课的效率如何。问题一：这节课让学生获得什么，获得多少？这是明确教学目标的问题，教师在备课时就要考虑。问题二：让学生用多长时间获得？这是课堂教学的效率问题。课堂效率是与时间挂钩的，离开了时间就无所谓效率高低。问题三：让学生怎样获得？这是教学方法的问题。问题四：是否每个学生都达成了教学目标？一节课的效率高不高主要看达标率。如果目标合理而适度，学生就应当堂达标且要人人达标，只有少部分学生达标的课

5、不能算是好课。三、从学生的角度来看，怎样才算是一堂高效率的课？(四号宋体，加粗，段前1行)课堂教学要以生为本，学生是课堂的主角。叶圣陶曾经说过：“最要紧的是看学生，而不是看老师讲课。”评价一堂课的成败得失，最有发言权的应该是学生。而学生喜欢的课，一定是学得轻松愉快的课，一定是主动探索的、有所收获的课。张玉香和鲁晓宇老师曾提出：首先，我们要学会课堂教学的组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，积极地营造民主、平等、自由的教学氛围，这样才能使学生在课堂上充分地活动起来，使学生学得愉快而有效。其次，有效的课堂最终还是通过有效

6、的教学行为得以实现的。课堂教学是否有效，不仅看学习的结果，更要看学生学习的过程；不仅要看教师有无完成教学内容或者完成多少，更要看学生是否从中学到知识、技能和方法。延伸拓展精选一生物课堂中的语言趣味教育最主要的助手是幽默，幽默极富魅力，能够引起学生的求知欲、激发学生的学习兴趣，并使课堂气氛活跃而不混乱，风趣而不平庸、严肃而不呆板。平时，生物老师注意多搜集与教材有关的游戏、成语、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、当地方言、群众口语、歇后语、术语等，经过整理筛选把它们引入课堂，在教学过程中，恰当的引用并做一些互动游戏，这样可以创造气氛，提高学生的学习兴

7、趣，语言通俗易懂，便于学生理解、吸收、掌握知识。下面结合我的教学实践介绍几种趣味教学方法。在教学中，教师可以根据教学内容巧妙运用双关、借代、比喻、反语等修辞手法，来创造一种轻松活泼的课堂气氛，以达到预设的教学效果。例如：在讲解“血糖的调节”时，为了使学生形象理解肝糖元和肌糖元的区别，我用了拟人化的描述：肝糖元是一家银行，当血糖含量高时，葡萄糖合成肝糖元储存起来；当血糖含量低时，肝糖元水解形成葡萄糖，进入血液，补充血糖以维持血糖的正常含量。肌糖元则是一个吝啬的地主，当血糖含量高时，葡萄糖合成肌糖元储存起来，当葡萄糖含量低时，肌糖元却不可以直接水

8、解成葡萄糖来补充血糖。这种拟人化的描述，化抽象为具体，变枯燥为生动，学生易掌握知识，同时也乐于学习，体验到学习的乐趣。在教学中，教师还可以根据教学内容巧妙运用熟语、