挑山工教案定稿

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1、《挑山工》第二课吋教学设计教学目标：1、理解挑山工话的深刻含义，体会挑山工朝着H标坚持不懈地攀登的精神，懂得做任何事都应该朝着目标脚踏实地、坚持不懈。2、有感情地朗读课文。教学重点：理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启辿。教学难点：体会挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，都要认准目标、脚踏实地、坚持不懈。教学过程：一、复习导入。1、师：今大，我们继续学习《挑山工》这篇课文。來，齐读课题，再來一次。2、师：通过上节课的学习，我们不仅了解了文章的主要内容，还理清了文章的脉络。并学习了一、二两个自然段，通过这两个自然段的学习，你们对挑山工都冇了哪些了解？（

2、指名说）3、师：刚才有同学讲到挑山工走的路线是折尺形的，还记得折尺形的路线是怎样的吗？伸出手，比划比划。谁愿意把它画在黑板上？（指名画在黑板上）其他同学看看他画得对不对？（我们一起来看看他曲得对不对，是这样的，对吗？能把文字用图画的形式准确地表达出來，说明你们真的读懂了，理解了。）4折尺形的路线是最适合挑山工走的路线，但是这样的路线也有不足Z处，就是路程会增加，大约比游人的路程（多一倍）。还记得游人上山的路线吗？（直上直下）学生画游人上山的路线。5、师过渡：挑山工虽然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度却并不比游人慢。这是为什么呢？我们还是跟随作者的脚步一起去寻找谜

3、底吧！二、学习课文第二部分，梳理四遇四见，理解挑山工说的话。师：请同学们默读课文3・5自然段，并思考：作者在泰山和挑山工一共相遇了几次？每一次相遇是在什么地方？用自己喜欢的符号画出他们相遇的地点以及描写挑山工的句子。（生自由朗读，并勾画，约4分钟）1、师：作者和挑山工一共相遇了儿次？｛四次）我们看第一次相遇是在什么地方？（板书：山下）能读出相关的句子吗？（能，生读相关句子）师：这一次相遇作者对挑山工进行了什么描写？生：外貌描写。师：那请你把描写挑山工外貌的句子来读一读。你们找到了吗？一起来读。（课件出示）师：通过这些外貌描写的句子，说说你看到了一个什么样的挑山工？师：

4、你可真会读书，写人的时候对其外貌进行描写，是因为要想让读者走进人物的内心,先耍让人物的形彖印在心里。2、师：那么第二次相遇又是在什么地方？谁来说（指名说：回马岭）在冋马岭遇见的时候，挑山工在T什么呀？（抽烟）师：你从哪句话知道的？（生读句子，课件出示句子。师评价：你的眼睛可真亮啊，一找一个准。）师：在这一次相遇，伤如觉得作者对挑山工进行了哪方面的描写？（动作描写）师：这一次，作者在回马岭又遇见了这位挑山工，他心里会想什么呢？3、师：第三次相遇又是在哪里？（五松亭）师：这一•次相遇作者乂是如何描写挑山工的？谁愿意把自己找到的描写挑山工的句子和同学们分享？生：读句了。（外

5、貌描写。读完之后，课件出示句了）师：这是描写挑山工的（外貌）。（课件出示：外貌描写）是呀，再次写到外貌，还是那件褂子，还是黑皮肤，出语言表达却有了变化，没有给我们重复罗嗦的感觉，这就是我们中国语言文字的妙处啊！而且这样的外貌重现更加加深了挑山工留在我们心中的印象。还有其它描写挑山工的句子吗？生：读句了。（他浓眉一抬，咧开嘴笑了，露出洁白的牙齿。）师：这个句子是对挑山工进行了哪方面的描写？（课件出示：神态描写）师：谁再来说一说，你还找到了其它描写挑山工的句子吗？生：读句了。（你别看我个了小……）师：这是挑山工说的话。我们把人物说的话称为（课件出示：语言描写）师：孩子们，

6、老师想和你们一起合作读一读书，好吗？这样，你们读挑山工说的话，我来读旁白的部分，行吗？（帅生合作读：课件出示句了）师：这一次相遇，伤〈们又看到了一个什么样的挑山工？生:自由说O师：你觉得这三次相遇，哪一次相遇挑山工给你的印彖最为深刻？（第三次）师：第三次相遇挑山工之所以给你们留下了深刻的印象，是因为作者对挑山工进行了外貌、语言、神态这儿种描写方法，使人物的形象更加鲜活。所以，今后我们在写人的时候也可以采用多种描写方法，这样才会使人物的形彖更鲜活，更立体。师：孩子们，这已经是我和挑山工的笫儿次和遇了？（笫三次）前两次相遇作者只描写了挑山工的外貌和动作，并没有和挑山工进行

7、交流，攀谈。那么，这一次作者为什么耍走过去和挑山工攀谈起来？生：是因为他到很“惊异”。师：作者为什么感到惊界？那么，我们现在想想，作者和挑山工第一次在山下遇见，不奇怪，对吧？可是第二次遇见，作者的心里有一点奇怪了，第三次在五松亭又遇见了这位挑山工，这一次作者感到非常奇怪（惊异）。心想：明明是我每一次都超过了他，可为什么他总走到前而去了呢？此吋，作者的心中充满疑惑，，于是走过去跟挑山工攀谈起来，把心中的不解Z谜说了出来。大家一起告诉我，这个不解Z谜是？生齐读：我看你们走得很慢，怎么反而常常跑到我们前头去了呢？你们何什么近道吗？师：谁能把作者的这种疑惑不