新课标下数学预习之我见

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1、新课标下数学预习之我见邵武市明鸿中学吴必丁未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人，学生学会学习将终身受益。“数学课要不要预习？”很多老师都在疑惑。预习的问题始终是我们数学有效教学框架一个最大的“瓶颈”，争论很大。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。在学习中，这种准备就是“预习”。预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动，它是培养自主学习能力的一个重要途径。叶圣陶先生非常重视预习，认为“在指导以前，得先令学生预习”“，非教他们预习不可”。在新课程改革思想的指导下，教师更加需要重视学牛的预习，

2、以增强课堂教学效果。新课程的实施，许多专家、学者和教师对课前预习有了不同的认识，认为数学课不需要学生预习，理由是：1经过预习，学牛已经知道了所要探究的问题及结论，上课进行活动时，脑海里就会浮现出最后的结论，难以激发探究的欲望，更谈不上发现和提出深层次的问题。2学生通过课前预习，一部分学生己经了解了学习的任务和问题的结论，有的甚至已作过推导，再组织合作学习，学牛失去了合作的愿望，合作将停留在形式上。3预习到比较难理解的章节时，个别学生容易气馁，上课时容易造成信心不足，不自觉的形成心理压力。学生可能潜意识里觉得这里那里不懂，这样对接下来的学习是相当不利的。我觉

3、得我们的老师眼光要看得远些，远些，再远些，不是为了明天的课堂教学、也不只是为了一学期、一学年或是几学年的学习，而要为学生的终生的发展负责！为学生终生学习打基础，这个基础不仅包含知识，更要有学习方法、学习习惯。预习作为一种学习习惯，会预习作为一种学习能力，对学生的终生学习有着不可估量的作用。所以我们的老师不能因为教学的顺利，为了课堂的精彩,而不让学生预习，这是千万要不得的！其实课堂的精彩，也断然不会因为学生预习了而冲淡。由于学生课前进行了预习，学生就或多或少得知道了一些新知识，有的学生甚至完全弄懂了，如果学生能自己看懂的何苦要老师再来重复一遍呢，培养独立学习

4、的能力也是一个目标，因为学生会了而不让学生预习，这个原因似乎不成立，他预习了未必是真的明白了，教师还需要从学生难点和困惑点入手组织教学，和学生充分交流，。一节课45分钟，在学生对知识有所了解的基础上展开，可以充分提高课堂的效率。学生会了可以让他说，不会的听会的说，都不会就和老师一起研究，这样的课堂才是对话、生成的场所。下面就预习的优点及预习的策略谈谈个人的看法.1.预习可以改变学生听课的被动性,提高学生听课的效率对数学的学习感到吃力的学生，其一个主要原因是听课很盲目，不能把握听课的重点和难点，布鲁姆认为，有效的教学始于知道达到的目标.如果预习前学生就明确了

5、学习的目标，上课就可以变被动为主动地参与学习活动.在预习中，学生肯定会发现知识“盲点”，这样就会激起学习的兴趣、好奇心和探究心理，引起学习愿望，使自己学习目标更明确，学习更主动，对疑难问题的思考也更深入;通过预习，学生可以初步了解新课的基本内容，找到重点、难点和疑点.上课就可以带着问题、带着需要、带着热情去探究.通过预习扫清I口知识的障碍，为学习新知识铺平道路，使听课变得容易和轻松.对预习中不理解的问题，会集中精力听，同吋分析不理解的原因.2•利于提高学生提问题的意识和能力,培养学生的自学能力爱因斯坦说“提出一个问题，比解决一个问题更重要学生在预习课本吋候

6、，由于认知能力的局限，知识理解不到位，只是有一些模糊的认识，要让学生大胆提出不懂的问题。这些问题老师看来非常简单，但它们是学生思考后的思维断点。重在培养学生提问题的意识。经历吋间的洗礼，学生提岀的问题肯定越来越精彩。在中学吋代，能够长期坚持预习，就能培养自己的阅读能力、理解能力、分析能力和综合运用能力，就能为将来到高一级学校深造或走向社会后继续学习奠定基础3.培养学生举一反三，构建知识网络帮助学生拓宽知识面。.由于学生个体间存在一定的差异，对同样的知识构建的途径必然也是多种多样的。但因课本编排存在一定的局限性，不可能将各种想法全部展现出来,这就要求我们教师

7、要尊重学生，在借鉴课本想法的基础上，展现多元化的见解,撞击出思维的火花。在预习的基础上，教师要鼓励学生向课本挑战，尝试从不同的角度提出不同的见解，运用自己的智慧填补课本的空白，从而加深对课本知识的理解，构建属于自己的知识网络体系。学生预习吋，在掌握课本知识基础上进行延伸，从而拓宽视野，同吋为学生后续学习、终身学习和全面发展打下基础.4、突出重点，提高教学效率。学生在预习过后，有些简单的问题自己就可以解决，教师就没有必要在课堂上设置情境让学生解决，教师就可以用45分钟解决更多有价值的问题。学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对自己疑惑的问题肯定会倍加关注，教师

8、应该及吋抓住他们的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，这样就教育学