《水的净化》说课稿文翠雲

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1、水的净化说课稿一、教材分析教材的地位及其作用本节课选自人教版九年级化学上册第四单元《自然界的水》课题2《水的净化》。本节内容具有承上启下的作用。水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。教材将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馆等净化水的方法有序地联系，突出过滤这个重要的实骑操作技能。二、教学目标分析基于以上我对教材的了解并根据课标的要求，我确定了如下的三维教学目标：1、知识与技能：1.了解纯水和天然水的区别，会用简单的方法区分硕水与软水。2•初步认识吸附、沉淀、过滤和蒸镭等净

2、化水的方法。2、过程与方法：1.学习运用观察和实验等方法得到信息；2.学会运用比较、归纳、总结等方法对实验获取信息进行加工3.情感态度与价值观：通过对水污染的了解和对净化过程的参与，教育学生关心、爱护、珍惜水资源，养成节约用水的习惯。三、教学重难点分析居于以上的教学目标我确定了如下的教学重难点：教学重点1、硬水和软水的区分2、了解吸附、沉淀、过滤和蒸憾等净化水的方法。教学难点1•明矶吸附与活性炭的区别2.过滤的操作技能。四、教法学法分析说教学本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。教师密切联系生活

3、与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题，突出学牛的自主探究,从而建构有关水的净化的知识线，以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂，从而引导学生快乐通达三维目标。说学法1、学情分析建构主义的学习理论认为：学习过程是学牛自己进行知识建构的过程。学生是课堂的主体，初三年级学生正处于身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴

4、趣一操作兴趣一具有因果关系的兴趣一具有概括性的认知兴趣”不断迁移，克欢一些创造性的实验和观察活动。但从学生已有的知识技能方面来看，他们能够区分纯净物和混和物。但对实验现象观察能力，分析思维能力、归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。根据学生生活中的过滤的经验，缺少化学操作的规范性和严谨性。2、学法指导引导学生课前做好预习工作运用多媒体工具、创设真是情景，了解自来水厂的净化过程，提高学生认知水平通过学生实验，强化、落实过滤操作这一重点，培养学生探究能力和实骑操作能力运用归纳法帮助学生完成知识的构建，并注重化

5、学知识与生活的联系五、教学程序设计木节课首先通过河水自来水蒸憾水的对比来引出水，再通过展示浑浊的江水需要净化，然后引出从自来水厂净化水的过程，提出课题：水的净化。你有什么简单的办法能使浑浊的水变得清澈吗？进入活动与探究的学习。通过学生实验已“向装有浑浊天然水的烧杯屮加入明矶，并且进行搅拌，静置，观察现象”，让学生亲身体会明矶的吸附作用，加深体会。通过问题“那么沉降下来的这些不溶性的杂质我们将如何将他们分离出？”引出过滤操作。再联系牛活中过滤的例子，使大家对过滤这一概念有感性的认识，揭示化学中过滤的定义:固体和液

6、体的分离。在学生预习完过滤操作的基础上，我将再次引导学生阅读书75图4-16,过滤液体的图示，总结过滤操作的注意事项：一贴、二低、三靠。通过问题“通过沉淀、过滤操作所得到的水是否为纯净物？”引出活性炭吸附作用的相关知识讲解。对于后半部分硬水与软水的介绍，主要通过演示实验，说明利用肥皂水可以检验应税和软水，在结合生活实际，讲解硬水的危害。自然过渡到如何软化硬水这个主题上，简单介绍几种方法，使学生了解蒸憎的方法。最后和学生一起探讨“长期使用硬水或蒸憾水的利弊”，使学牛辩证的看待问题。最后我以加强水资源保护为目的话语

7、结束这节课。板书设计水的净化一、水的净化方法二、硬水与软水1、沉淀絮凝剂：明矶1、定义：2、过滤将固体和液体进行分离2、检验方法：肥皂水法“一贴、二低、=靠”3、硬水的危害3、吸附活性炭4.、硬水软化的方法：常用煮沸法4、蒸饰牌楼中学文翠雲