案例教学法在五官科护生实习带教中的应用

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1、案例教学法在五官科护生实习带教中的应用柴树洁于方娄丽娟周萍（通讯作者）（新乡医学院第三附属医院河南新乡453003）【摘要】目的探讨案例教学法在五官科护生实习带教中的应用效果。方法将56名木科护牛随机分成两组，对照组28人采用传统的教学方法，实验组28人釆用案例教学法。每阶段带教结束时，对两组护生的学习效果、护生对两种带教方法满意度进行评价。结果实验组的理论成绩、技能考核成绩和护牛对带教工作满意度均明显优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）o结论案例教学法可明显提高护生的实习效果，提升带教质量，值得大力推广。【关键词】案例教学法五官科

2、带教【中图分类号】R47【文献标识码】A【文章编号】1672-5085（2014）01-0061-02临床实习也是护生医学教育中的一个重要环节，是培养护生独立工作能力的重要阶段，也是新形势下护生转换为合格护士的必经阶段［1］。五官科的专科性较强，如何提高护牛的实习效果是摆在带教老师面前的一大问题，因此，需要探索出一种较好的带教模式⑵。案例教学法是以典型病案为出发点，带教老师组织学生认真地对病案进行讨论学习，不但能加深学生对所讲相关章节知识点的理解，同时也能激发他们的学习兴趣，引发学生深入地思考问题，缩短理论和实践的差距，使他们能尽快掌握相关临

3、床护理技术［3］。2013年9月〜2014年1月，我科在护生临床带教工作中采取了案例教学法，取得较好效果，现报告如下。1资料与方法1.1临床资料选择2013年9月〜2014年1月在我科实习的护理专业学生56人，其中男29人，女27人。将所有护生按入科实习的先后顺序，随机分为实验组（28人）和对照组（28人）。两组护牛性别、学习课程、平常学习成绩等一般资料比较，差异无统计学意义(P>0.05)o1.2方法对照组采取传统的教学方法，实验组在临床带教中案例教学法。具体方法如下。1.2.1课前准备：为了便于对案例进行充分讨论，对实验组再进行分组。对2

4、8名同学分为4个小组，每个小组由教师指定一位同学作为小组长。根据实习大纲，让学生提前预习和查找相关资料。1.2.2精选案例：案例的好坏直接影响着案例教学的效果及质量。在选择案例时，要紧扌II本科的教学人纲，选择合适的案例，并且要有真实的案例来源，力求引起学生的注意，能有效激发他们的学习兴趣。1.2.3分组讨论：每次确定案例后，给每组学生明确任务及吋间表，学生则按照培训要求进行准备。准备工作完成后，集中召集学生，分组进行案例讨论。每组至少选择2・3名学生代表发言，分别阐述对某种疾病的治疗及护理思路，其他组员可以补充，或提出疑议，相互学习。1.2

5、.4总结点评：由带教老师组织，先由各小组组长进行简短地归纳总结，最后由教师总结，完成整个教学活动。为加深护生对相关理论知识的学习和掌握，带教教师可要求学生就每次案例教学完成写一篇分析报告。每完成一个实习阶段,由带教老师负责对护生进行操作考核，指导护生在下一阶段进行改进。1.3评价方法对两组学生分别采用理论知识和技能考核相结合的方法进行评分，以评估他们的学习效果。此外，采用本院自行设计的调查表，对每位护生进行带教工作满意度问卷调查。1.4统计学方法采用SPSS15.0软件进行统计分析，计数资料采用X2检验，组间比较采用t检验，P<0.05为差异

6、有统计学意义。2结果2.1两组护生考试成绩比较实验组的理论成绩和技能考核成绩明显高于对照组，差异具有统计学意义(P<0.05)(见表l)o表1两组护生考试成绩比较组别n理论成绩技能考核成绩实验组2893.75±2.68*95.78±3・23*对照组2884.56±2.4386.39±2.98与对照组比较，*P<0.052.2两组护生对带教工作满意度比较根据问卷调查的统计结果，实验组对带教老师的满意度为96.4%,对照组为85.7%,两组相比较，差异具有统计学意义(P<0.05)o3讨论五

7、官科护理学中每一章节的内容各有其特点，教学中釆取什么样的教学方法能达到最佳的教学效果，可按照教学内容灵活多变。案例教学是临床护理带教中行之有效的教学方法之一，笔者认为，该教学法具有以下优点：①激发护生的学习兴趣。面对实习过程中的不同病例，学生能自觉查找人量的相关学习资料及文献，充实实习过程所学的内容，带着问题更能深入了解某种疾病的机理和护理要点，使学生与学生、学生与教师之间形成有效的互动。②培养护生的独立思考问题、分析问题能力。在对每个病例深入讨论总结之前，学生都要认真去查阅资料，由于涉及到讨论会上很多学生都要发言，他们会珍惜每一次发言机会，

8、因此，他们会深入分析某些相关知识点，共同探讨教与学的最佳方案。③培养护生的沟通和表达能力。每次病例讨论过程中，能让学生在轻松愉快的气氛中大胆发言，做到总结会上活而不