高中政治课堂模式初探

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1、高中政治“102510”课堂教学模式初析涟水金城外国语学校金平【摘要】：创新课堂教学模式的是当前新课程改革的重要内容。在高屮思想政治课的教学过程屮，在借鉴其它校经验和我校实际的基础上，对于一节课45分钟，我们总结出了“突出主导确保主体强化主线”的“102510”课堂教学模式，更新了教学理念,取得了较好的效果。【关键词】：创新课堂、教学模式。创新课堂教学模式的是当前新课程改革的重要内容。传统的思想政治课课堂教学模式主要是以“灌输式”为主，以教师讲授为核心，学牛死记硬背、题海训练的状况普遍存在。从教学模式来看就是“提问一一讲解一一巩固一一作业”的固定程式，

2、最终导致学生的主体性、能动性、独立性不断消蚀。而思想政治课新课程改革对学牛的能力要求越来越高，这种传统的教学模式已不适应当前课程改革的要求。因此，只有探索一种以培养学牛主动学习、提升学牛创新能力为目标的新的课堂教学模式，才能适应当前课程改革的基木要求。经过几年的教学实践探索,在借鉴其它校经验和我校实际的基础上，我们己基木形成了以多媒体为载体的“突出主导确保主体强化主线”的“102510”的课堂教学模式。这一模式，强调以学牛为主体，以教师为主导，以训练为主线，在激活学牛思维，调动学牛学习的积极性、主动性和提高教学效果方面取得了一定的成效。、第一步第一个“

3、10分钟”利用多媒体把高中政治教学案中的教学目标设计为学习目标交给学牛，学牛依此自主学习,师牛共同讨论，融知识落实与能力培养为一体,从而提高学牛的学习能力、整体素质和探究创新精神。上课开始，利用10多分钟时间，让学牛根据多媒体的提示和要求阅读政治教材，在老师的指导下自主学习，并对学生阅读提三点要求：一要速读，抓纲目;二要从书中勾划出较为准确的知识点或问题答案;三要边阅读，边思考,找出疑难点，标出看不懂的地方。完成自主学习以后，学牛已初步具备了木节政治课的知识基础。于是在教师引导下,激发学牛踊跃发言、积极思考，共同表达交流。此环节包含了：目标展示（1分钟

4、）、问题展示（1分钟）、学牛自学、教师指导（8分钟）。如此，使学牛由“学会”转变为“会学”，逐步掌握学习方法、形成良好的学习习惯。其次,它突出了学牛的主体性，把学牛推到了自主学习的主动地位,形成了有序有控的自主学习过程。再次,它较好地体现了知识与能力的统一，使学牛夯实基础知识的同时,能力的培养有了依托，有利于学牛探究精神的树立。注意点：①教师要认真钻研高中政治教材和大纲，准确地制定学习目标，既不降低要求也不拔高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为的地降低到“了解”的要求上。②自学提纲要层次清楚、简明扼要、不要太长。③自学提纲要让学牛默看一遍，

5、不要急于关闭投影机。第二步“25分钟”通过学牛对自学环节问题的回答，教师进行点拨、更正、补充，帮助学牛解决疑难问题,进一步培养学牛的自学能力和学习品质。由于我校学牛基础普遍较差，所以在该讲的时候,老师要多讲一点。但是在这个环节政治教师讲授时仍然要坚持“三讲”“三不讲”原则。“三讲”是指“核心问题必讲，思路方法必讲，疑点问题必讲”。在这三条中，“思路方法必讲”是最容易被大家忽视的，如果从“学会”是为了“会学”这一点出发，从某种意义上说教会学牛“思路方法”比教会知识更重要。“三不讲”首先是指“学牛已会的不讲”。对于这一点有些人似乎不以为然，学牛已会的当然不

6、讲了，其实，只有我们认真地观察一下，就不难发现，的确有不少政治教师对学牛已经会了的内容，仍然在喋喋不休地重复着，这无疑是浪费时间。再次，“不讲也会的不讲”。如果说第一种现象不属于少数，那么这第二种现象就不在少数了。现在，我们有许多老师剥夺了学牛学习主动权，主要表现在明明学生能够自学的不让自学，明明学牛能够学懂的偏偏不把时间让给他们，让他们学懂。总以为只有自已讲过了才放心，只有自己把学生讲懂了，学生才能真正懂了。殊不知，这不但剥夺了学生学习的主动权，而且也是不必要的、低效的，甚至是无效劳动。最后，“讲了也不会的不讲”。我们总发现有些政治老师，在课堂上讲的

7、滔滔不绝，学牛却昏昏欲睡，这种现象绝大部分是老师讲的内容要么枯燥无味，要么让人费解。特别是在我们学校，基础差的学牛太多，讲了半天学牛如坠烟海，不着边际。究其原因，有一部分政治老师要么离学牛的实际太远，要么扯得太偏了。总之，你讲了学牛也不会，与其如此不如不讲，否则还有什么教学效率可言呢？这“三个不讲”原则也是“备课的依据”和“评课的标准”。三、第三步第二个“10分倂木环节主要包括学牛小结、老师小结和当堂训练。课堂小结是一堂课的收尾阶段,是将学牛所学政治知识和技能进行归纳总结和转化升华的过程。完善、精要的“小结”，可以使政治课堂教学锦上添花，余味无穷，让学

8、牛达到前后浑然一体的美妙境界,能进一步巩固知识、明确体系、提升能力。1、学牛小结木节内容（1分