如何提高小学数学作业的有效性

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1、如何提高小学数学作业的有效性高金虎甘肃省白银市平川区向阳小学730913作业是学牛独立完成的一项重要学习任务。传统的作业对于巩固所学知识具有积极作用，但对激发学牛的思维和培养学生的情感、个性上却显得不足。如何深刻领会新课程标准的精神，切实做好学牛作业的布置、批改、讲评等工作，提高教学效益，促进学生全面的发展呢？笔者认为应走出以下三个误区。一、重批改轻布置1.布置作业的形式要多样化教师在布置作业时，除了布置一些如计算题、基木应用题等常规作业外,还应编选一些操作题和开放性习题。如：在学习了“数据的收集和整理”后，要求学生用一个一元硬币从距地面

2、50厘米处自由落下，统计硬币下落后正面和背面的次数，并从中找到规律。再如：学习了“长方体、正方体的表面积和体积”后，布置这样一道题：把一棱长为9分米的正方体木板分成体积相等的三部分,它的表面积可能增加多少平方分米？学牛要解决这些问题，需要综合所学知识,经历观察、操作、猜想、推理等一系列数学活动，获得感悟和体验，提高了数学能力。另外，以学牛为主体，加以教师适当的指导，尝试让学牛相互间出题作业。学牛通过对教材的独立思考、深刻地领悟，会使他们更深入地理解教材，牢固地掌握知识；同时也激发了学生的学习欲望，使他们获得了成功的感受。2.布置作业要考虑

3、学牛的情感可以这样说，教师布置的作业绝大多数学生能按时完成。但学生是用一种怎样的心态去完成的？完成的效果如何？是否能收到预期布置的目的呢？这都是值得我们思考的问题。在平时的教学工作中，我们会发现有些教师布置超量的作业，既加重了学生的学习负担和心理负担，乂加重了教师自身的工作负担;有的教师布置学牛抄写数学概念多少遍，甚至要求学牛背熟。这种枯燥乏味的作业只能增加学牛的抵触情绪，挫伤学牛学习数学的积极性，有百害而无一利。教师应充分考虑到学生的感受，布置作业时力求有针对性、有趣味性。那些对教学内容能及时巩固，所涉及的知识每一次都在新的联系中再现，

4、使学生每做-•题都有新的发展的作业才是学生所喜爱的，才能树立他们学习数学的自信心，激发他们学习的热情。二、重讲评结果轻讲评过程1•讲评要展示习题结果的形成过程教师在讲评作业时，应该在讲清结果、解题方法的同吋，充分展示结果的形成过程。对解题过程中各环节的知识点、运用的过程、注意点等要有所展示，因为那正是学生所要弄懂的地方。还可以让学生自我暴露作业中的思维过程，再通过同桌间相互讨论、师生间的相互交流来达到讲评的目的。只有这样，才能真正纠正学生作业中的错误，构建正确的、有联系的认知结构，使所学的知识得到“内化”。女m讲评“长方体的体积”相关习题

5、吋，教师在讲清运用长方体体积公式的解题方法、结果后，对运用公式的原因、过程等内容让学生进行充分地讨论，使他们对解答此类应用题的方法、过程有了更进一步的理解。2•讲评要“用足”习题古希腊哲学家德谟克利特指出，必须力图达到的目标不是完备的知识,而是充分的理解。让学生做到“举一反三”、“触类旁通”才是我们讲评的真正目的。每一道习题都有着它自身的特点和数量关系，教师可在讲评中根据它们各自的特点适当改编，“用足”习题。女山在相遇问题应用题中出现这样一道题：小明和小红同时从两地相向而行，小明每分走60米，小红每分走50米，经过4分钟两人相遇。求两地的

6、距离。教师运用相遇应用题的特征及数量关系式“速度和×吋间二路程”讲评后，并没有就此了事，而是把这道题改编成：①“小明和小红同时从两地相向而行，小明每分走60米，小红每分走50米，经过3分种两人还相距离110米。求两地之间的距离。”②“小明和小红同吋从甲地走向乙地。小明每分走60米，小红每分走50米，经过4分钟，两人之间的距离是多少？”……学生在理解原题的基础上再进行深入练习，并不断得到反馈，思维在不断碰撞中得到发展，真正做到活学活用，培养了学生思维的深刻性和灵活性。3•讲评要兼顾“两头”众所周知，学习活动中的“两头”是指优等生

7、和后进生。在作业的讲评中应考虑到他们的接受能力。对于后进生，教师应着重讲评基本的数学知识和基本的解题策略，为他们学习新知扫清障碍。而对优等生，由于他们思维活跃、学习能力强。在作业讲评中掌握基本知识和解题策略的同时，让他们运用多种途径解决数学问题，鼓励他们奇思妙想、标新立异,培养他们的创新意识和创新精神。在兼顾“两头”的同时，也要带好中等学生，提高全体学生的学习水平，使他们得到发展。真正体现“不同的人在数学上得到不同的发展”这一教学新理念。三、重订正轻反思孔子说「'学而不思则惘，思而不学则怠。”我们往往造成一种错觉：作业讲评后，学生的作业订

8、正好了，而口订正得正确、清楚。教师感到很满意，以为学生已经掌握了。实际上部分学生往往对有些习题仍一知半解，存在着认知上的“盲区”。因此，加强作业订正后的反思显得尤为重要。它不仅可以让学生知道错