承上启下的魏晋文化

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1、承上启下的魏晋南北朝文化（二）》是一节艺术欣赏课，设计教学时，思考如何给学生一个问题，让他们自己找答案；给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个题目，让他们自己去创造；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个权力，让他们自己去选择。因此为学生建构了诸多平台，强调课程人文化，力求课程生活化，实行课程弹性化，讲究课程乐趣化，重视课程个别化，如：“看一看”（图片、录像、名画欣赏、诗中有史）；“动动脑”（看谁找得快）；“活动与探究”（议一议、练一练、口才展示、成语觅史、角色扮演）；“动手练

2、”（欣赏与临摹：《兰亭序》中二十个不同的“之”字），以在教学中体现以学生为本，面向全体学生，全面发展学生的历史学科素质的新课改的理念。在教学过程中，注意到新课标要求教师的角色的变化：由传授者转化为促进者；由管理者转化为领导者；由居高临下转化为"平等中的首席"。考虑到以学生为本，授课时教师要具有亲和力并尽可能地运用现代教育技术手段。授课时面带微笑，语言亲切；设计的问题有坡度，既能留给学生思考的空间，又让他们能够“跳一跳，够得到”；学生回答问题时，予以及时的鼓励、提醒，以发展学生的个性特长，让每个学生都能成功；充分利用现代教育

3、技术手段，优化教学效果，努力挖掘校内的、校外的，人力的、物力的，传统的、现代的教学资源。为了上好这一课，在电教老师的帮助下，利用双休日去东郊录制栖霞山千佛岩，增加学生的乡土知识，使学生在课堂学习中有新的感受和体验，实践证明效果很好。只要教学理念正确、方法得当，学生的主动性、合作性、探究性就能被教师发掘出来。作为一名新教师，我深有体会。讲到“辉煌的石窟艺术”一目时，有的学生提出：“洞”和“窟”有什么区别？通过让观察两大石窟的图片，结合前知识，学生自己答出两者的区别在于：洞为天然而成，而窟为人工开凿；洞较深而窟较浅。进行“成语

4、觅史”活动时，一位学生讲述了王羲之的小故事“入木三分”这个成语典故，这时又有一位学生站起来补充了另一个版本。这种小细节既能丰富学生甚至教师的知识，又锻炼了学生的综合能力。教学过程中存在着一些问题：如限于教学经验与个人修养，个别艺术欣赏的内容草草带过或模糊提及。语言有杂语现象，教态上有多余动作，课件的个别页面显得多余等。这是在今后教学实践中要着力改进的。作为教育战线上的一名新兵，我决心要进一步学习、落实新课标，以全新的理念、态度和方法进行历史教育教学，在全心全意为学生服务的同时，努力提升自己的教学品位、育人品味、成才品味，以

5、适应迅速发展的人民的教育事业的需要。1.学生表演剧本王羲之故事短剧——题扇桥（一座石桥上）老婆婆：卖扇子喽，卖扇子喽。（叹气）唉，看样子今天又卖不出去了。王羲之：（走上石桥，手摇折扇，后跟一小童。）老婆婆：（老婆婆连忙上前。）这位先生，买把纸扇吧！王羲之：我已经有一把了。（晃晃手中的折扇）老婆婆：（叹气，正欲走开）王羲之：老婆婆，您的纸扇不好卖吗？老婆婆：是啊，今天又得喝稀粥了。王羲之：这样吧，我在您的纸扇上写几个字，您再拿去卖，怎么样？老婆婆：我这纸扇干干净净的都没人买，你写上字不就更卖不出去了吗？王羲之：（微微一笑）您

6、只要说是王右军的题字，必会有人来买。（将折扇递给小童）笔来！（小童将蘸墨的毛笔递给王羲之）（王羲之挥毫在白扇上写下“惠风和畅”几字，连写数把，交给老婆婆后下桥而去。）老婆婆：真的有用吗？我来试试。4/4（大声叫卖）卖纸扇喽，王右军题字的纸扇喽！路人甲：王右军的题字？我看看。真是王右军的题字啊！我买一把。路人乙：真的？我也要一把，不，我要两把！（没多久，纸扇被抢购一空。）老婆婆：（喜笑颜开）太好了！明天我再找王右军题字去！旁白：从此，这座桥被称作“题扇桥”。4/44/44/4