浅议高中语文多媒体教学弊端

《浅议高中语文多媒体教学弊端》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议高中语文多媒体教学弊端多媒体课件以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到人们的青睐。但是，也有很多语文教师走向了极端，似乎离开了多媒体就无法教学，以下列举了一些在多媒体教学中存在的弊端。一、本末倒置，滥用媒体选用多媒体辅助教学，是为了更有效地完成课堂教学目标。但许多教师纯粹是为"多媒体教学”而利用多媒体。如何把课件制作得精美考虑得多，如何合理利用丰富的信息资料为语文教学服务考虑得少。不少教师往往出于狭隘的功利主义，运用多媒体来迎合某些已走入形式主义的标准，而全然不顾所选乐曲是否与课文的主题合拍，所用图片是否能帮助学生进一步理解课文。这种强扭的硬用，只能使课堂徒增无效信息

2、，干扰学生的注意力，不仅不能促进教学，反而会影响课堂教学的效率。二、淡化学生对语言艺术的兴趣和体味应当承认，多媒体教学引入了多种传达信息的方法，加大了信息量，能给学生以新鲜感，有利于扩展他们的视野，触发他们的感知，使他们触类旁通。但是，也正因如此，如果使用不当，反而容易冲淡语言的韵味，使学生对语言艺术的兴趣减弱或转移，对语言本身的体会变得浅淡。就拿朱自清先生的《威尼斯》来说，这本是一篇语言极富韵味的散文,如果配着一部介绍海外风情的电视片去看，虽然会使学生对文中所描写的景致产生更深刻的印象，但语言美的韵味也可能被同样也很美的画面所冲淡，使学生的兴奋点和兴趣所在转移到其他非语言的方面，从而失

3、去了咀嚼玩味课文的兴趣，甚至降低了对语言的审美情趣。三、过分追求形式。现在有好多教师甚至是领导都认为一堂好课是必须有多媒体的，因此在某一些学校便片面追求多媒体形式的教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的风潮，而其所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。如我们在教学《列夫〃托尔斯泰》、《家的星期天》等课文时，确定课文通过肖像描写突出人物性格特点的学习重点，只需要用投影片展示人物头像就可以了，有的将课件背景做得纷繁复杂，令人目不暇接，让人不能清晰看到其中内容。有的甚至在学生思考问题时还配以背景音乐，形式上很富有浪漫情调，实际上却

4、严重干扰了学生的思维。我们要注意这是课堂而不是影院，完成教学目的才是我们的目的。因此，我们绝不能让多媒体流于形式，为了赶时髦，摆花架子，把多媒体教学作为一种门面来装饰，为了多媒体而多媒体，这反倒使其教学效果不如普通的传统课堂教学。四、课堂结构呆板、模式化多媒体辅助教学的运用就是要优化语文课堂结构，从而拓展学生的思维空间，提高教学效率。但教学手段的先进并不代表教学思想也先进。语文多媒体教学在课件制作和课堂结构设计上，千遍一律，千人一面。无非是：展示音像资料、介绍知识一展示思考、讨论的问题一学生讨论作答（或画图或填表）一展示参考答案。在课堂上“以机代人”、“以机代教”，忽视了语文教学的个性，

5、教师上课就像已设置好程序的机器，按部就班。使师生交流、渠道不畅，从而影响学生的学习情绪，不利于培养学生的非智力因素。多媒体只是语文教学的一种辅助手段，是对传统语文教学手段的有力补充。只有正确认识多媒体制作应用的优越性和局限性，才能为我所用，真正为语文教学服务。所有这一切都需要树立一个正确的多媒体教学理念，并以之指导多媒体课件制作，增强语文教学的审美性和社会性，使语文多媒体教学符合学生学习规律，并富有时代气息，同时也有利于弘扬创新精神。