新课程理念下高中政治课堂教学有效性探究

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1、新课程理念下高中政治课堂教学有效性探究高中政治课堂教学的有效性即有效教学理念与政治教学相结合，强调在课堂教学中学生的主动参与和体验，能在此基础上利用基础的知识和技能来探索规律。本文在新课程理念的指导下，结合本人教学实践，探讨新课程理念下咼中政治课堂教学的有效探析。一、有效提问，是高中政治课堂有效教学的重要手段有效的课堂教学离不开有效提问，这样有利于促进学生思维能力，有利于推动教学目标实现，也有利于提咼课堂教学。在课堂上应该让学生"带着问题走进教室，又带着新的问题走出课堂”，只有有了问题的发现，才会去进一步思考问题，解决问题，获取新

2、知。从学生的学习角度来看，提出的问题应该是让学生可以接受的，容易为学生理解，原有知识结构基础上的，这样的提问才有意义；提出的问题可以是探究性的，新课程理念强调合作、探究，而这样的问题可以引导学生进行深入学习、思考、探究，既活跃课堂气氛，又有利于教学目标的实现。从教师教学的角度来看，提出的问题应当在教师对问题选择的引导环节对学生的活动进行控制与引导。首先，问题要难易程度适中，能激发学生兴趣。我们都知道，兴趣是最好的教师，良好的兴趣可以引导学生主动学习。假如学生对提出的问题不感兴趣，就不能有效发挥“问题教学”的效用。同时，在设计问题时

3、还要充分考虑到学生的知识水平，在学生易于接受的“最近发展区”内，让学生积极主动探讨。其次，问题要有的放矢，能达到有效目的。课堂提问的目的是为了教学目标的顺利实现，检验学生学习的学习程度、接受程度。课堂提问要有明确目的、针对性，而不是随便提出的。在提问前，应做好充分的研究与调查，提前研究问题设计，从目标、内容和学生的角度进行了解，扣准教材的重点难点、知识的易错易混点、学生的疑惑与思维阻滞点、教材与生活世界的联结点。最后，问题要少而精,富有创造性。问题的设计既要考虑学生的实际情况，又要结合教材理论问题，从而使问题真正有效。教师提问要少

4、而精,指向于引起他们的思考，使学生再现已有知识，给学生提供思考的方向。二、精心预设与精彩生成，是高中政治课堂有效教学的关键环节课堂是活的，是充满生机、充满变化的，是师生“教”与“学”共同碰撞的生命渐进历程，是激情与智慧的生成过程。吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了。”因此，有效课堂教学的关键环节在于，课堂的精心预设与精彩生成。首先，精心预设是精彩生成的前提。教学是有目的、有计划的教与学的互动过程，每一次课堂教学活动的开始，都需要教师对教学活动有清晰的思考。新课程理念下的高中政治教学更需要精心预设，精心钻研

5、教材，了解学情。钻研教材，就是要通透理解教材，准确把握重点、难点、关键点，同时要整合教材体系，扩充教材内容，有针对性地处理教材,适时、适度地调整教学逻辑和思路，选择恰当的教学方法，加强学法指导，了解学情，了解学生，了解大多数学生的认知水平、性格特点、对知识表达可接受程度、在课堂上的反映等等。其次，精彩生成是精心预设的升华。没有预设的课堂是对学生不负责任的，而只有了预设却没有达到生成的课堂也不是精彩的课堂。生成是基于预设的，但又是对预设的丰富、拓展。高中政治有效教学追求精彩生成，就需要教师努力把预设与生成相融合，要努力营造民主、合作

6、、宽松的学习氛围，建立合作的新型关系，能达到知识的联动，将学生的经验世界和现实生活联系起来，并对学生的学习方向进行点拨。教师在课堂上促进生成的过程中，能把握学生思维动向,及时进行点拨，能保证达到课堂教学的目标。总之，在这一过程中，就是要将教师的主导作用和学生的主体地位，有效结合并实现辩证的统一，“导”与“学”实现最佳结合。三、学生学习方式的转变，是高中政治课堂有效教学的目的新课程理念强调学生要''主动”"合作”“探究”式的学习，改变了过去单一的、被动地接受式的学习方式，充分调动学生主体性作用，促进学生主动地、创造性地学习，特别是在

7、学习过程中的能发现、探究，能让学生发现问题、分析问题、解决问题，让学生成为学习的主人。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣。因此，学生学习方式的转变，是高中政治课堂有效教学的目的。要达到这一目的，需要从多个角度进行改变。首先，自主探究和合作探究的关系要处理好。高考考试大纲提出“能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息；能够快速、全面、准确地从图、表等形式中获取回答的有关信息；能够准确和完整地理解并整合所获取的有关信息”。基于这些要求，高中政治教师就要在平

8、时的教学中，注意引导学在认真研读教材的基础上，引导学生进行探究活动、探究学习，对知识进行有效整合与提升，结合学过的知识能自主思考，小组学习，在合作学习中提高学习能力。其次，探究学习和接受学习的关系要处理好。探究是既定经验基础上进行的，如果学生缺乏知