英语高效课堂教学探索和实践

《英语高效课堂教学探索和实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、英语高效课堂教学探索和实践【摘要】文章对如何实施有效教学，打造适合学生发展的自主、合作、探究学习的高效课堂，提升教师的专业素质，全面提高教学质量等方面进行了探索。【关键词】英语教学；高效课堂；探索这学期我担任初2016级(8)(9)班的英语教学。在本年级是属于基础相对薄弱的班级，但这种薄弱的原因主要体现在学习热情的欠缺和学习动机不明。他们大多数很有主见，语言能力、思维能力、观察能力，记忆力都很好，兴趣广泛，但由于文化课的乏味繁琐，渐渐使他们的热情逐渐转化到其他方面。由于一些社会因素和家庭因素影响

2、，考大学在某些孩子心目中已经没有了那种神圣感觉，他们对纯学习的东西没有太大的兴趣。所以英语作为一门需要付出大量心血来背、记、练的课程，尤其就成了难题，成了这些孩子最不爱上的课。为实施有效教学，打造适合学生发展的自主、合作、探究学习的高效课堂，提升教师的专业素质，全面提高教学质量，我积极参加学校组织的高效课堂的相关活动，并在课后进行教学反思。在课堂上让学生们基本上一直处于PK状态，以便在竞争中激发他们的学习潜力。学生被分成10组，每组成员被分为ABC层，在完成相同的学习任务后，基础薄弱的B或C层同

3、学得分更高，此举更有利于调动基础薄弱生学习，而且为了本组荣誉，英语成绩优秀的学生也更乐于去帮助督促薄弱生学习。同时我抓住热身，自学，讨论，展示，点评，疯狂背诵，测评七个环节要求。目的在于，让学生牢固掌握并熟练运用六个重要词汇、三个短语，提高在语境中灵活运用的能力。另外，通过合作探究，掌握归纳总结和记忆的方法。运用所学词汇表达情感并以极度热情投入学习，体验成功学习的快乐。热身(warming-up)：课前5分钟，在教室播放英语词汇录音，学生在休闲状态下慢慢融入英语语言环境中，跟着朗读。上课前三分钟

4、进行第一轮听写PK,各组踊跃派C层同学参加，调动基础薄弱学生的积极性。自主学习过程(self-learning)：批改过的学案发下，学生自查，训练应用。每位学生根据屏幕上打出来的学习目标在规定时间内完成学习任务，学生要静心动脑，认真预习，自主分析，解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的问题。学案设计难度分层，大部分内容中等学生通过自主学习都能完成。合作讨论过程(cooperationanddiscussion)：分组合作，讨论解疑。在这个环节，本组的组长发挥了很大作用。每个学生都把自己对题目的理

5、解说出来，组长作为优秀生，尽量正确解答同学们提出的问题。我全面掌控，巡回收集学生不能解答的问题，进行针对性点拨。展示过程(showyourself)：精彩展示，各领风骚。各小组通过讨论，由组长把词汇网知识树展示到黑板上。其他学生此时一律做导学案。尽量让所有学生在此环节都有事做。点评过程(evaluation)：精彩点化，总结升华。邀请一两名优秀学生从内容的正确率到书写规范进行点评打分。我总结各组同学本堂课收获。展示点评是本节课特别出彩的地方，让各层次学生都有表现机会，而且训练了孩子们的胆量和口才

6、。疯狂背诵(crazyEnglish)：这一环节设计让学生背诵学案上印发的短篇美文，全体起立疯狂背诵。各组PK背诵情况，并可以通过最后这一环节加分晋级，此环节是一节课高潮之一，学生表现相当积极。测评(asmallquiz)：最后余下五分钟时间进行当堂词汇检测。学生最后要对本堂课学习讨论内容反刍消化，提高实效。这样整节课下来，几乎所有的学生都能参与到课堂，绝大多数学生始终能处于激情状态，感觉是真正以学生为主体的课堂！整个教学环节相当紧凑，紧密锣鼓的进行，让学生几乎没有歇息的机会，更不可能有上课睡觉

7、趴台的现象。整个课堂教学过程中，学生有近一半的时间是处于动态，其中竞赛，讨论，交流，展示，背诵都需要他们人人参于。总的来说，这样的课堂能比较顺利地完成预期的目标和任务，收到比较好的效果，但是还存在着不足：1•从课前批改的学案情况来看，每组还有一两个孩子的学案完成状况不佳。2.在学生上台展示的这部分时间，一部分没有展示任务的学生是处于放松状态。3.讨论这一环节时间不好控制，差点导致后面的精彩活动在本节课无法进行，课堂此时也稍显枯燥。要解决以上问题，必须做好以下四个方面的工作。1•积极做好课前辅导。

8、通过课前的预习，大部分学生都能完成学案上的任务，对于学习上有困难的学生，我们老师需要做好课前的辅导工作。2•高效利用课堂时间。本节课容量大，思维量大，训练量大。容量和强度都达到学生能够承受的最大限度。所以推进过程不能有多余的环节和语言，否则绝对不够用。要做到真正在40分钟高效，就必须高效完成课堂的每个环节。如何做到教学语言的高效应用？教师要控制自己的语言数量，真正让学生成为课堂的主体。同时，要提高话语的质量，让教师话语不仅起着组织课堂的作用，而且起着促进学生语言习得的作用。最后，要在语言输出的方