杨萍班主任教育案例

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1、班主任教育案例用师爱抚慰疲惫的心灵单位:磁钟乡杨窑中心小学作者：杨萍一、［案例现象］:参加教育教学工作至今，已有近7年教龄的我，一直担英语教学,而今年还担任了四年级的班主任。可以说，每一届都会有那么几位旁人眼中的“调皮蛋”、“问题儿童S就拿这一届班上王顺同学来说，个子高高的，情感异常丰富、待人豪爽，不拘小节。如若单是和他交流，根本没有什么异样感觉。但只要他出现在班级里，就开始出现各种各样令所有科任教师和同学都头疼的情况：有任课老师反映他上课聊天、睡觉、和同位下棋、玩游戏机；有反映他上课喜欢钻到课桌下面搞“雕刻”的；还有反映他划破女生衣服

2、……身为班主任，我也找过他谈了几次话，但效果不明显。二、［了解情况王顺同学为何在学校不听老师的话？为何总是带着叛逆的心理和老师相处？在家里也是这样吗？带着诸多疑问，我先是从他身边的要好的“朋友”着手，询问他的相关情况，接着又登门造访。经调查了解到这位同学父母都是做生意的，很忙，妈妈又为他生了个妹妹，用他自己的话说，他是放养式长大的。由于父母对他教育的缺失，使他养成了固执，偏激，倔强的性格，就算做错了事也不肯接受批评,还表现出抵触的心理。三、［案例分析］:问题来源：这个孩子的父母常年为家庭的生计奔波，久而久之，便造就了现在另所有人都“头疼

3、”的他。在学校，他又渴望得到老师、同学的重视，无奈的是大部分人都只看到了他的不足和缺点，而没有尝试着用心去解毒这颗幼小的、饱经摧残的心灵。心理学中有著名的“皮格玛利翁效应”，它告诉我们人都是渴望赞扬的，都希望得到别人的赏识，赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，学生更是如此。对于学生来说，表扬和鼓励无异于冬日里的一缕阳光，干旱时的一阵从天而降的甘霖。面对同一个学生，处理同样的一件事，引导的恰当与否，其结果往往

4、会有霄壤之别。在深入地了解了王顺的家庭状况、过往表现、兴趣爱好情况之后，我们开始了真正的心与心的沟通。四、［采取的方法和实施的过程］:1、用师爱抚慰疲惫的心灵找到了问题的症结所在，我经过反复思量，他的“恶习”主要原因除了他自身外，与其家庭的教育方法和生活经历、生活环境也是密不可分的。对待这样的孩了必须要改变教育策略，要量体裁衣，对症下药。扪心自问，我和他的各任教师以往都没有经常地与他心平气和地交流，都是以教师的威严对待他，把教师的权威凌驾于学生之上，使他产生抵触心理，现在看来是行不通了，必须要改变教师的角色。于是，我积极转变了以往对他的

5、教育方式，努力捕捉他的闪光点，让他感到成功的喜悦。课下视他为朋友、玩伴。经常创造机会接近他,与他聊天，倾听他的诉说、帮助他解决课堂中遇到的难题，了解他在想什么、干什么、喜好什么。我还“命令”他，有不开心的事或想不通的事必须第一个跟我商量，不是因为我是老师，而是因为我是他最知心的朋友2、以心换心，打开理想的心扉谈心，这是我采用的基本方法。我除了定期找他谈心外，还有让他为班级“效力”，让他重新找回自我，让他感到在老师和同学们眼里，他是个具有许多优点的孩子，引导他重拾自信、自尊。随着谈心次数的增多，我们的师生感情加深，我再以“建议”的形式告诉

6、他“如果你这样做会更好”等等。渐渐地，他能接受我的“建议”，一点点地弥补不足。五、［教育效果］:通过我们这一大家子的共同努力，与王顺同学沟通、交流、悉心帮助，使他感受到这个家处处有温暖，时时有爱心，原来的自由散漫、放任无束逐渐少了，调皮、爱搞破坏等一些不良习惯渐渐改了，课堂上能认真听讲并有勇气回答问题了，不仅能按时完成作业，学习的积极性也增强了，较之以前，学习成绩也有了明显提高。六、［案例反思］:王顺同学的现象，可以说普遍存在于很多班级里。班级里出现了此类情况我们教师应当积极地去面对它，要静下心来思考它，找寻出解决问题的良策。我相信，只

7、要我们认真地对待问题，潜心地研究问题，总会找到解决问题的办法的；只要学校、家庭和社会“三位一体”,对这类学生加以积极地引导和充满人性的教育，一定能使他们得到转变，使他们看到自己人生的春天！身为一名班主任教师，我们要用我们的爱去包容一切孩子，理解、信任他们，去增强、培养他们的自信心、自尊心，用师爱抚慰他们疲惫而脆弱的心灵！