《乡村四月》优秀教学课例

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1、《乡村四月》优秀教学课例课例名称：乡村四月年级学科：四年级下册教材版本：义务教育课程标准实验教材（人民教育出版社）课例背景：一、本课例学习内容在教材中的地位和作用《乡村四月》是四年级下册的一首诗，这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。突出了乡村四月的劳动紧张、繁忙。整首诗就像一幅色彩鲜明的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。　　前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。眼界是广阔的，笔触是细腻的，色调是鲜明的，意境是朦胧的。静动结合，有色有声。“子规声里雨如烟”，如烟似

2、雾的细雨好像是被子规的鸣叫唤来的，尤其富有境界感。　　后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。诗人不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静，前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。　　对诗的末句不可看得过实，以为家家都是首先做好采桑喂蚕，再插田，实际上可能有人是先蚕桑后插田，有人是先插田后蚕桑，有人则只忙于其中的一项，少不得有人还要做其他活计。“才了蚕桑又插田”，不过是化繁为简，勾画乡村四月农家的忙碌气氛。至于不正面直说人们太忙，却

3、说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静与前两种景物描写的水彩画式的朦胧色调是和谐统一的。学生在古诗的学习方法和学习经验上已有了一定的基础。此时学习《乡村四月》这首诗，能很快地进入情。二、学前准备要求了解诗人的背景是前提，熟读古诗是关键。翁卷，生卒年不详，字续古，一字灵舒，南宋诗人，永嘉(温州)人。布衣终身。在“永嘉四灵”中年事最高。翁卷的诗多采取白描的手法，诗风显得较为平易，简约中有一份清淡的韵味，“贵精不求多，得意不恋事”正是他的创作准则和目标。翁卷有很多诗歌，是可以绘成画轴的，如同中国传统的

4、山水之画，不仅有写意，而且有留白之妙。翁卷生活在社会下层，熟悉民情风俗，因此他写出的一些反映和关注现实的诗作，同情民生疾苦，揭露社会不合理现象，自然十分真切。可以联想起白居易的《卖炭翁》来，几千年封建社会，能为劳动人民而歌的诗人毕竟不多。三、教学反思　一．开门见山，关注学情。简洁的导入，关注到课堂的有效性，同时关注学生已有的生活经验。这一环节的设置，通过孩子们的回答，总结提炼出“读”的重要性，并为下一步的学习提供了指导方法，活泛了孩子的思路。如：以前学习诗歌，你有什么好方法呢？二．板块教学，体会三美。1、音韵美。本课的重点环节就在于体会诗歌的美。我们可以从很多角度

5、去感受诗歌美，最终确立将教学板块定为感受到诗歌的音韵美、画面美和情感美。想要达到这三美，结合孩子们的天性，一改以往成人化的朗读，带领孩子们尝试各种有趣的朗读方式，激发了孩子们学习诗歌的兴趣和热情，新颖独特的朗读方式就纷纷呈现在课堂上，诗歌在孩子们的口中变成了抑扬顿挫的音乐，用我们独特的方式体会音韵美。如，拍手读、同桌互读、画上音乐节奏读、加上诗里的动作读，摇头晃脑的读、古诗新唱等等。俗话说，“兴趣是最好的老师”，趣读则立足于孩子的心理，给人耳目一新的感觉，更贴近孩子的天性，最终激发学生对古诗学习的热情和兴趣。2、画面美。老师配乐朗读古诗，并且示范用优美的语言描述诗

6、歌，让孩子们体会如何描述优美的画面。教给孩子们一些可操作的方法，最终将头脑中美丽的画面通过优美的文字表达出来。如，仔细听老师朗读这首诗，你透过诗里的文字去想象画面。为了让同学也能感受到你的画面美，于是我就使用优美的语言，比如说，可以用上我们平时积累的好词好句，运用比喻、拟人的写法把句子说生动些。听起来才这么美。你们也想像老师这样描述优美的画面吗？在这繁忙的四月，大人们除了采桑插田，还可能忙什么呢？小孩子们在忙什么呢？除了人们，还有谁也忙起来了呢？等问题的设置，就起到了这样的作用。总之，对古诗教学而言，需要创设情境，感受诗情画意。本教学环节把诗句中的景物变抽象为具象

7、，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化。另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，把学生的思维引向深入。视频渲染气氛，深化理解。这一环节的拓展，对学生进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用。3、情感美。为了更好的走进文本，走进作者心里，了解文本传达出来的思想情感，这里介绍作者的生活背景和生活抱负，让孩子们体会作者那份恬淡自得的心情，最终熟读成诵，体现扎实有效的教学。如，诗中有画画中有诗，这么美的诗，你们愿不愿意背下来啊？知道诗人为什么能写得这么美吗？这就要结合他的生活背景了。诗人翁卷，生活在社会下层，熟悉民情风俗，因

8、此他写出的