增强军校教员教书育人意识理性思考

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1、增强军校教员教书育人意识理性思考-高等教育学论文增强军校教员教书育人意识理性思考马岑睿李彦彬王宁（空军工程大学防空反导学院导弹系统教研部）军事教育既是一个军队走向强大的深厚基础，又是军队发展的直接动力。当今世界，军备和军事竞争日益激烈，其实质是创新能力和创新人才的竞争，归根到底是军事教育竞争。发展军事教育，提高军事人才培养水平，深入贯彻落实习主席系列重要讲话精神、聚焦强军目标，以“红色传人培育工程”为抓手，进一步提高教员教为战、练为战的思想认识，树立盯一流、谋发展、争上游的忧患意识、创新意识、进取意识，不断增强教书育人水平

2、，打牢学员立志强军兴军的坚实基础，培育能打仗、打胜仗的新型军事技术人才。一军校教员在教书育人中存在的问题分析如今，军校教员群体已成为军校教育事业的主力军，而他们大多来自军校、部队或地方高等院校，由于受社会环境，自身素养和学历层次等因素的影响，毕业后大都未经专门系统的教育教学技能训练，在教书育人方面存在一些问题，突出表现在以下四个方面。（一）价值取向偏离少数军校教员在市场经济中，价值取向发生偏离，重物质，轻道德，没有把主要精力放在本职工作中，精力投入教学不够。在市场经济条件下受趋利原则的影响，社会地位与物质待遇的反差致使少数

3、军校教员心理失衡和价值取向改变，表现为人生理想趋向实际，个人幸福追求实在，价值标准注重实用，行为选择偏重实惠。在功利化思潮导向下，急功近利，心浮气躁较为普遍。（二）成就观偏颇少数军校教员成就观有失偏颇，重业务，轻人文，敬业精神不足，由于一些军校只注重教员的业务素质、学历层次和学术成果，而忽略其思想素质的提高和职业道德的培养，导致少数军校教员过分看重个人利益，存在明显的“实力本位”和“重理轻文”思想，形成了搞好科研，多发论文就会带来利益和荣誉的成就观。此外，成长于应试教育模式下的少数军校教员丧失了意志品格锻炼和人文素质修养的

4、机会，较弱的人文修养使得少数军校教员难以高屋建瓴地从历史、文化、社会的大视野中认识教员这一职业的地位和作用，难以寻找，发现为人师表的闪光点和自豪感。（三）责任感淡薄重教书，轻育人，育人意识淡化在军校教员教学科研工作实践中并非少见，少数军校教员满足于课堂教学，只顾完成教学任务，对学员的思想道德教育不闻不问。只注重传授知识，片面认为教员的职责就是教书，没有把育人作为应尽的责任。在教书育人上没能真正用心下功夫，与学员接触沟通少，关心指导不够，很难掌握学员的思想动态和他们关心的热点、难点问题，不能有的放矢地对学员进行教育引导。教书

5、与育人是“教”“学”双向结合的过程，是充满矛盾的辩证发展过程，两者既是因果关系，又是互动关系。相对来说，教书容易育人难，教书比较容易做到，育人则难以立即见效。知识教学不仅教给学员基础知识，同时也在培养着学员的世界观、人生观和道德品质，但在这一问题上，有的教员认为“只管教书，不管育人”，只教知识、业务，而不想也不碰学员地想问题，这是不切实际的。（四）教书育人理念陈旧少数军校教员教书育人理念陈旧，一是还没有牢固树立“树魂立根”的理念，教为战、练为战的思想认识还不深刻，“树魂”就是要树立军校学员理想信念之魂，突出“听党指挥、能打

6、仗、打胜仗”重要思想武装学员的头脑，牢牢把握知识为谁所用、为谁服务的方向。教育引导军校学员确立在党领导下实现强军梦的共同理想和坚定信念。二是还没牢固树立“以学员为本”的理念。在教学过程中学员的主体地位不强，服务学员的意识还不强，还没有做到一切以学员为本，一切为了学员的成才和发展，做到想学员之所想，急学员之所急，办学员之所盼，还没有牢固树立“全员育人”理念。二加强军校教员做好教书育人的对策探讨（一）做好军校教员教书育人思想引导1引导教员对教书育人的敬畏心和事业心教书育人是军校教员的根本责任和使命所在，淡忘或不善教书育人，是军

7、校教员职业道德缺失的表现。教书育人的对象是充满生机活力、充满渴望、具有远大理想追求的军校优秀青年学员，军校教员自身应有敬畏之心，只有敬畏，才会有使命感和荣誉感；只有敬畏，才会不敢慢待和懈怠。教书育人是一项极具专业性、探索性、创造性和学术性的事业，要求军校教员以自己的人格魅力和学识魅力赢得学员的尊敬和爱戴。2引导教员提升教书育人改革的自觉性和创造力军校教员的教书育人，绝非只把书本知识机械地传授给学员就行了，即使科研水平很高的教员也不一定擅长教书育人。愿不愿教是态度，善不善教是能力。在大力倡导培养高素质军事人才的今天，深化教学

8、改革、特别是教书育人模式改革的呼声越来越高，迫切性越来越强烈。没有高素质创新型教员队伍，怎能培养出高素质创新人才。新形势下提升军校教员的教书育人能力，一个重要方面是提升教员对育人模式改革的欲望和激情。只有对教书育人工作饱含深情、充满激情，才会对创新育人模式有欲求，也就会有教改的自觉行动。应让每一位军校教