中考语文文言文的阅读

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1、中考语文文言文的阅读(2009-04-1415:41:21)标签：杂谈    文言文阅读    文言文的阅读理解几乎可以包含学习文言文的所有知识点、能力点。最常见的有对常用实词、虚词的考查，以及对文言句子的理解和翻译。A 文言文阅读方法：1． 分析句子成分理解2． 用学过的文言知识（相同字词）去理解，用注释的内容去理解3． 特殊句式，古今异义，一词多义，通假字，活动词这是破解文言文的关键。4． 看问题中是否有漏洞帮助理解。5． 弄清这篇文章的对象、内容、反映什么，这样就可以理解。6． 如果还是不懂，就要联系上下文反推敲

2、。B考点：1．对课文内容的理解概括2．对课文中人物的评价3．主观题与文章的中心思想及写作意图有密切联系4．用“/”线标出需要加标点符号的位置。5．本文讲了什么道理6．注意句末语气语、停顿：焉、耳、矣、也、者，邪，乎7．分析句子成分进行停顿8．翻译：　　在翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语

3、意不畅，还应用意译作为辅助手段（加词或减词），使句意尽量达到完美。 C常用实词虚词　　常用实词，是中考考查的传统考点之一，文言文阅读能力提高的关键，是掌握一定数量的文言词语。文言实词的重点是要确定一个实词在特定的语境中的具体含义。训练中要特别注意文言实词的特殊用法及其与现代汉语的差异现象。主要包括：通假字、一词多义、古今异义、词类活用等。　　初中阶段常用文言虚词大致分为以下几类：起指代作用的，如“之”“其”“何”；起组合作用的，如“以”“为”“于”；起连接作用的，如“乃”“则”“而”；起语助作用的，如“也”“乎”“哉”

4、“焉”。　　常用的文言虚词有二十多个，要重点掌握“之、其、者、而、则、乃、且、然、以、于、为、也、乎、夫、焉”这十五个虚词的意义和用法。要结合具体语境来理解其作用和意义，还应与现代汉语作比较，明确哪些作用保留下来了，那些虚词的意义和用法发生了变化；在解释时，应准确运用现代汉语中与之相当的字词代替，借助归类进行比较，掌握各类虚词的用法及意义。通过反复训练，熟记各类虚词的基本用法。D  文言句子的理解、翻译　   文言句子的理解、翻译是在理解文言实词、虚词、句式的基础上进行的。要正确理解词义及文言句式，需掌握关键性词语在句

5、中的意思，并结合语境，依据各类句式的特点，正确把握文句的意思，着眼点放在对课文核心句、文眼句及其判断句、倒装句、被动句、省略句式的理解及翻译上。在今后的中考中，句式的理解和翻译，仍是考查的重点。　　◎【样题点击】　　阅读下面文言文，回答问题。　　送董邵南游河北序　　韩愈　　燕赵古称多感慨悲歌之士。董生举进士，连不得志于有司，怀抱利器，郁郁适兹土。吾知其必有合也。董生勉乎哉！　　夫以子之不遇时，苟慕义强仁者皆爱惜焉，矧燕赵之士出乎其性者哉！然吾尝闻风俗与化移易，吾恶知其今不异于古所云邪？聊以吾子之行卜之也。董生勉乎哉！　

6、　吾因子有所感矣。为我吊望诸君【注】之墓，而观于其市，复有昔时屠狗者乎？为我谢曰：“明天子在上，可以出而仕矣。”　　【注】望诸君：即战国时燕国名将乐毅。他忠心耿耿，战功卓著，后被人离间，受到燕王怀疑，被迫离燕至赵，赵封他为望诸君。　　1.解释下列加点词在文中的意思。　　（1）然吾尝闻风俗与化移易　　（2）明天子在上，可以出而仕矣　　2.标示句子的诵读节奏，选择词的恰当义项。　　（1）用“/”标示下句的诵读节奏。　　苟慕义强仁者皆爱惜焉　　（2）下面方框中文字出自《古汉语常用字字典》，解释“皆爱惜”中的“惜”，应选择第_

7、_________义项。（只填序号）　　惜xī①爱惜。《韩非子•难二》：“～草茅者耗禾穗，惠盗贼者伤良民。”（耗：减损。惠：给人好处）②吝惜，舍不得。蔡琰《悲愤诗》：“岂敢～性命。”③痛惜，哀伤。贾谊《惜誓》：“～余年老而日衰兮。”　　3.“郁郁适兹土”的“适”解释为“往，到”。下列句中加下划线的词不能解释为“往，到”的一项是：（）　　A.由是先生遂诣亮B.去过怀乡，忧谗畏讥　　C.辍耕之垄上D.造饮辄尽，期在必醉　　4.翻译下面的句子。　　聊以吾子之行卜之也　　5.根据文意，联系“望诸君”的注释，谈谈你对韩愈委托董邵

8、南“吊望诸君之墓”的认识。　　◎【分析】　　第1题考查的是文言文中常见文言词语的含义。这里的“易”与“移”连用，是“改变”的意思；“仕”，在这里是“做官”的意思。　　第2题的第（1）小题考查学生对句子停顿的把握。划分诵读节奏，一定要参照句式的特点，把握特征，按照不同的停顿规律，以“意群”为单位，重在“语意”上下功夫，不要曲解句意。