通过“学案导学”，提高学生语文预习的实效性

《通过“学案导学”，提高学生语文预习的实效性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、在校本研究中促进自己专业成长——通过“学案导学”，提高学生语文预习的实效性阶段性总结丰台实验学校杨晓红韩红伟在多年的语文教学实践中，我们发现大部分学生语文预习的实效性不强。每次我们给学生布置了语文预习作业，很多学生应付差事。例如，预习中“阅读”与“预习词汇”作业，，学生预习前不认识的字，在课堂上依旧不认识；阅读课文的时候，学生也是磕磕巴巴，错字连篇。预习中有“理解词义”，在课堂上，学生还是不理解字义，词语的意思也不理解，为课文的感悟造成障碍。为此，在学校“六习进课堂”课题研究的大背景下，我们四年级的几位语文老师在分院教研员的指导下，通过几次深入交

2、流与研讨，决定通过“学案导学”，提高学生语文预习的实效性，从而提高语文课堂教学效率。下面是我们迄今为止的研究过程与点滴效果。一、通过自我诊断，把握学生语文预习实效性欠缺的原因我们通过与教研员的面对面交流与探讨，明确了什么是课题研究以及如何进行课题研究。课题研究的第一步就是要明确要研究的主要问题，然后对问题进行原因分析、预设问题解决的程度与目标、设计问题解决的步骤与措施。在与教研员一起深入会谈中，我们几位语文教师觉得学生预习效率问题是自己一直以来关注的也是最想解决的问题。因此，我们组建成学习共同体，一起以“通过学案导学提高学生语文预习的实效性”为中

3、心的校本研究。明确问题之后，我们分别进行了诊断：包括自我诊断——自己深入访谈与座谈自己的学生与他人诊断——每位教师深入访谈与座谈其他教师所教的学生，以全面的把握学生语文预习实效性欠缺的主要原因。在诊断中，我们发现学生语文预习实效性欠缺主要的原因有：教师布置的预习作业内容与方法比较枯燥，学生不感兴趣；教师布置的语文预习作业没有明确的指导性与刚性要求，给学生可以做与可以不做留下借口；学生不能熟练使用工具书，不能正确选择字义；没有设计明确的学习目标，造成学生只是机械完成老师布置的作业，而不是自觉主动完成；没有涉及学生之间的交流、互动、检查、评比、质疑的

4、环节，因此，我们想设计有针对性的、目标明确的预习学案，切实提高语文预习的实效性并最终达到提高语文课的实效性。二、通过反复钻研与研讨，我们制定了有针对性的学案确定了校本研究的主题之后，我们课题组设计了详细的研究方案，并且按照学校学习共同体建设的流程开展一系列的“课前交流、课中听课、课后讨论”校本研究。通过几次轮这样的活动，我们提高了钻研教材、把握教材的能力；通过反复的研讨与对比、修改，我们形成了初步的学案形式（见下面两个附件）。并且把学案的作用初步定位在：通过一定的练习，即让学生掌握基本的字词、能查重点字的意思，能较好完成读书的基本任务，又能比较深

5、入的理解课文，写出课文的主要内容，并提出自己不懂的问题。在设计中，我们不断的征求了学生的意见与建议，以尽量激发与满足学生的学习兴趣，提高学生的语文学习积极性。附件1四年级语文预习学案（一）《18、天鹅的故事》班级：姓名：*同学们：天鹅洁白、美丽，举止优雅，仿佛美丽的仙子，但是天鹅的美绝不是只有那身外表，还有我们看不到的一些东西，今天让我们一起真正走进天鹅的世界，去感受发生在天鹅中的故事。一、快乐学生字：1，我读得准：（）（）（）（）（）（）（）（）（）沼泽扑打镜子地震塌陷扩大投入扳机肩头2，我写得好：3，我认得清：沼（）（）（）震（）陷（）踏（）

6、竟招（）（）（）晨（）焰（）塌（）4，我查得快：天鹅（查资料）(）腾空而起（）重重地扑打（）冰面终于塌陷了（塌：陷：）二、读课文：等级标准自评家长评同学评老师评A正确、流利、有感情B正确，比较流利，感情要加强C比较通顺，不太流利，欠缺感情三、我的“学问”果：我知道了：课文讲的是“我”到（）做客时，问到了（），老人讲述了一个（）的故事。由于目睹了天鹅（），受到天鹅（）精神的震撼，三十多年来（）。2，我提问了：1，2，2，四、我的感受深：附件二：四年级语文预习学案（二）17《吃虫的植物》班级：姓名：*同学们：大自然神奇奥妙，快来读读课文，了解茅膏菜和

7、猪笼草的外形特点，知道它们各是怎样吃虫的，以及为什么能吃到虫子，让我们一起来探索自然界的奥秘吧！一，学生字：1，我读得准：茅膏液粘猪盛碗跌维截竭2，我写得好：3，我认得清：（）（）（）（）茅（）碗（）粘（）盛粘婉（）站（）（）（）（）（）矛（）惋（）沾（）4，我查得对：竭力：挣扎：苍蝇竟被消化了：一，读课文：等级标准自评家长评同学评老师评A正确、流利、有感情B正确，比较流利，感情要加强C比较通顺，不太流利，欠缺感情二，“学问”果：我知道了：1，2，我提问了：1.2.我还知道其它会吃虫的植物：（摘抄或打印）一、在灵活“用”学案中，提高了语文课堂教学

8、效率课题组设计了学案后，再次征求学生的意见，如何学生以及其他教师没有意见与建议了，再运用学案。首先，我们要求学生按要求认真完成学案。其次