11、物态变化-温度教案设计

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1、《§1.1物态变化温度》一、教学课题：《§1.1物态变化温度》二、课时设置：2课时三、教学目标：1、知识与技能能列举自然界和生活中不同状态的物质理解气态，液态和固态是物质存在的三种状态；知道在一定条件下物质存在的状态可以发生变化理解温度的物理意义，了解生活环境中常见的温度值知道常用温度计的测温原理以及温度计的构造和刻度方法，会正确使用温度计测量温度知道摄氏温度和热力学温度，了解它们之间的关系2、过程与方法：通过对大量不同状态物质按照固、液、气三种状态分类，使学生体会对物质分类的方法通过观察和实验了

2、解温度计的结构，并通过测量温度使学生掌握温度计的使用方法.通过观察水的物态变化实验，感受物质发生物态变化的条件通过对物体温度的估测，提高估测温度的能力，3、情感、态度及价值观：通过冰化成水的实验反映出的物质在一定条件下可以相互转化的事实，对学生进行辨证唯物主义思想教育通过对教学活动的参与，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理通过对环境温度的了解，培养学生爱护环境的意识、在使用温度计的过程中，培养学生爱护仪器、实事求是的品格四、教学重点：三种物态的基本特

3、征、会正确使用温度计测液体的温度五、教学难点：温度计的使用六、教学过程：(—'引入新课：多媒体播放：云、雨、零、露等美丽画面，这些都是水的不同状态，到底是怎么回事？我们一起来学习今天的内容，第一章物态及其变化第一节物态变化、温度：(二x进行新课：1.物态及其变化阅读教材，观察图所示的各种物质，思考一下，这些物质的状态有什么特点？像铁钉、冰块这类具有一定形状和体积的物质，我们称其状态为固态；像水和牛奶这类没有固定形状，但有一定的体积的物质，我们称其状态为液态；像空气这类既没有固定形状，也没有一定体积

4、的物质，我们称其状态为气态。通常情况下物质存在的状态有三种，分别是固态、液态，气态。说明，在一定条件下，物质存在的状态可以发生变化。物质由一种状态变为另一种状态的过程为物态变化。2、温度及其测量(1)温度的概念当冬天的时候，室外水会结冰，当夏日炎炎，洒在室里的水很快变干。这说明物态变化常常与物质所处环境的冷热程度有关，我们用温度来表示物体或环境的冷热程度。温度是表示物体或环境冷热程度的物理量。(2)温度计用手触摸长时间放入教室中的金属块、木块和泡沫塑料块，感觉一下它们的温度是否相同。请一个同学将双

5、手分别放在冷水和热水中，停留片刻，然后将双手同时放在温水中，用手感觉温水的温度。通过上述实验，你认为用手的感觉判断温度高低可靠吗？金属块、木块和泡沫塑料块，三者的温度是相同的，都等于室温，但我们的感觉不同。同一杯温水的温度是相同的，我们的感觉也不同，因此靠感觉判断温度是不可靠的。要准确判断温度的高低可借助测量工具一温度计。①温度的单位温度计上的。C是摄氏度的单位，温度常用摄氏温标表示，摄氏温标是这样规定的：在大气压为1.01X10A5Pa下冰水混合物的温度规定为0度，把沸水的温度规定为100度，把

6、0度到100度之间分为100等份，每一等份称为1摄氏度，用符号°C表示，记为1°Co摄氏温度用符号/表示。在国际单位制中，温度是用热力学温标表示，热力学温度用符号T表示，它的单位是开尔文，简称开，用“K“表示。热力学温标与摄氏温标的唯一区别就在于规定零点温度不同，热力学温度将・273.15°C规定为0K,每1K与每19的大小是相同的，所以热力学温度与摄氏温度的数量关系是T二杆273①实验室温度计的测温原理：用手握住液体温度计的玻璃泡，温度升高，玻璃管液面高度上开，把手松开，温度降低，液面高度下降，

7、因此液体温度计的测温原理是根据液体的热胀冷缩的性质制成的。②温度计的使用：估:估计被测液体的温度选:根据估计的温度选用量程合适的温度计，看温度计的零刻度线、量程（测量范围）和分度值（每一小格代表的温度值）放:将玻璃泡完全浸没在被测液体中，且不能碰到容器底或容器壁读:待温度计示数稳定后再读数读数时，温度计不能离开被测液体，视线要与温度计液柱的液面相平，不可仰视或俯视记:测量结果由数字和单位组成取:测量完毕，取岀温度计③体温计测体温时，玻璃泡内的水银随温度开高，发生膨胀，通过细管挤入直管，体温计离开人

8、体时，水银变冷收缩，细管内的水银断开，直管内的水银不能退回玻璃泡内，仍然保持原来的液面高度，所以，在使用体温计之前，要住已经开上去的水银再回到玻璃泡里，必须拿着温度计用力向下甩，把水银甩下去。（三x布置作业:课本作业和配套练习册七、板书设计：§1.1物态变化温度一、物质及其变化在自然界中，常见物质有三种存在的状态：固态、液态和气态。物质由一种状态变为另一种状态的过程叫物态变化二、温度及其测量1、温度：温度是表示物体或者环境冷热程度的物理量2、温度的常用单位：摄氏度用。C表示，摄氏温