阅读习惯金点子案例

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1、搞好教材和课外阅读有机结合，培养学生良好阅读习惯金点子案例 张国宏 刘金玉 韩友爱 吴春红 钱振红 刘会贞一、问题的提出课外阅读是课内学习的延伸与补充。课外阅读是学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段，对开阔学生视野，获取丰富知识，提高阅读能力起着重要的作用，也是语文教学中的重要环节。学生良好的阅读习惯一旦养成，对于培养学生的思维、思想所带来了效应远远不是我们单纯的语文教学所能达到的。当前，在学生中存在两种情况：A、一些学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊。由于上学后的孩子大多数没遇到喜欢的书，从书中获得的乐趣没有从电视和电子游戏中获得的大

2、，因此他们放弃了阅读。B、完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。谁都知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展。在小学语文阅读教学中，课外阅读对学生起着极重要的意义。它能满足小学生的学习需要、交往需要、缓解焦虑需要、放松的需要及消磨时间的需要。由此可见，阅读本身能令孩子们身心愉悦。因此，我们应努力让学生们养成良好的阅读习惯。小学生年龄小，阅历浅，好奇心强，辨别是非的能力差，在选择课外读物时往往带有盲目性和随意性。有可能读一些不健康的读物，这往往会产生负面影响。针对这些情况，教师要有目的，有计划的

3、向学生推荐与教材有关的课外读物。推荐的读物还应该配合课堂教学，读物的内容和形式，选择与课文作者、历史背景相关的故事，与课文内容、形式、写法相关的其他文章等，使课内外阅读得以相互促进。“得法于课内，得益于课外”，这是大语文教育观。语文教学必须沟通课本内外，课堂内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生阅读量，走“开放型”大阅读的教育之路。语文课内教学中，学生获取信息是被动的、无法选择的，而课外阅读是主动的、有选择的。有利于培养学生切合自身实际的良好的阅读习惯。要学生学会主动的、有选择的获取信息，就应处理好语文课内教学和课外阅读的关系，搞好教材和课外阅读的有机结合，

4、培养学生良好的阅读习惯。二、课题界定本课题主要针对我校一至六年级学生提出的，指导一至六年级语文教师在阅读教学中，根据课程标准，教材内容和训练重点，指导学生阅读与教材相关的文章，以拓宽学生的知识面，增加学生阅读量，使学生掌握阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力和写作水平；丰富学生的精神世界，培养学生的人文素质。三、相关课题的研究状况国内外都很重视儿童读书教育的研究。就美国而言，并非常重视学生的非智力因素和读书策略的指导。不仅如此美国小学还十分重视提供条件、创造机会，让学生尽量扩大读书的面和量，并且让学生根据自我的意向自己选择书籍阅读，读书作

5、业有两种组合类型，以“个人为主”的类型和以“读书俱乐部为主”的类型，美国的儿童每天有一个小时在读书作业室工作。他们所遵循的读书教学的思路是：读书的策略——读书的兴趣——讨论交流——讨论策略。整个过程教师重在指导而不是重在评价。读书材料的选择上更是给学生极大的自由空间，倡导学生选择自己感兴趣的书来读，并且鼓励学生与同伴一起读书交流。而我国，在读书策略指导方面和读课外书方面有所忽视，在很大程度上，学习被界定为学教材读书读课本，每学期学生在老师组织下到图书馆阅览室的时间可谓微乎其微，在读书方面老师指导的多为教材和辅助教材的同步书刊，读书面窄，指导学生的读书学习

6、策略少，学习负担重，学生读书兴趣不浓厚，没有养成良好的读书习惯。针对此情况目前我国很多学校在加大学生的读书量、激发学生的读书兴趣、丰富学生的读书实践等方面，进行很多有益的研究实验，探索尝试。为推动全社会读书活动的持续发展奠定基础。鉴于当前国内在读书研究中的一些形势状况及我班的实际情况，我提出“搞好教材和课外阅读的有机结合，培养学生良好的阅读习惯”的研究课题。四、课题研究假说根据新课程标准，全面扎实落实科学发展观，以人为本，以人的发展为本，促进学生的全面发展，和谐发展，培养读书习惯，提高学生素质品味，为学生全面发展终身发展奠定基础。本课题的研究与实践将改变

7、目前被动接受型的读书学习的方式，提高学生的读书学习活动质量，促进学生知情意全面发展。拓展读书空间，探索教材和课外阅读的有机结合，构建课内外读书相互沟通、相辅相成的读书体系。通过本课题的研究，渗透科学的读书方法，提高学生读书能力，养成良好的读书美德，从而培养学生良好的读书习惯，提高学生的写作水平。五、理论依据1、《全日制义务教育语文课程标准》明确指出阅读教学的总目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操于趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅

8、易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”阶段目标中明确规定：第一学段（一