课改中如何设计语文作业

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1、课改中如何设计语文作业语文作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的"过程和方法，情感态度和价值观”。符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。那么，在新课程改革中如何设计语文作业呢？下面笔者拟谈谈自己在课程改革中总结出的几类简单的语文作业，以期为同行设计语文作业提供一些思路。一、口头性作业“口头

2、性作业”着眼于学生学习语言、运用语言、发展语言，注重表达，以提高学生的言语素质，还语文教学的本色。1.朗读，背诵。这是我国语文"厚积”的传统经验，也是培养学生语感的重要途径。布置作业时，教师从课本中和课外读物中选择优美、精彩的语句、片段或全文，让学生将其读对，读顺，读好，读熟，背诵。如学生在学习了“多彩四季”主题单元后，组织学生举行“四季之歌”诗歌朗诵演唱会，大大激发了同学们学诗文、诵诗文、唱诗文、爱自然的情趣，促进了中学生语文综合素养的发展。1.开故事会。初中有部分课文故事性很强，学完后布置讲故事，在复述的基础上进行扩编，创

3、意，加上手势，配上音乐，讲给老师、同学、家长听。女口：在学完名著推荐与阅读《汤姆•索亚历险记》或《西游记》之后，让学生讲自己最感兴趣的情节，随后评选若干名"故事大王”。这样不仅提高了学生课外阅读的兴趣，促使学生思考、搜集、整理能力的提高而且发展他们的记忆力和口头表达能力。3•读书汇报。要提高阅读能力，只读课文是不够的，必须加强课外阅读。教师布置阅读题目，让学生课后阅读，并内化为自己的语言，进行读书汇报，谈谈内容，说说想法皆可。如：在学习专题《斑斓春色》以后，让学生自己去找有关气象物候的一些资料，然后在班上交流。采用这个办法，学

4、生们争先恐后，讲得绘声绘色，学生的语言表达能力、应变能力、作文水平乃至整个语文素养，都能得到提高。4•开辩论会（讨论会）。根据课文内容，利用一定时间，可以是课内，也可以是课外，对学生值得争论、讨论、商量的问题，分小组以辩论会或讨论会的形式举行。如在教学《社戏》这篇课文时，学生对文章中看戏部分是删还是留有争议，我就特地在自习课上让学生讨论这个问题。在此过程中教师只作指点、评论，然后评出最佳辩手和优秀辩手。这类作业可以帮助学生积淀语感，锻炼思维能力，提高口语水平。二、仿写性作业学以致用，是教育追求的目标。语文课本中所精心挑选的文章

5、，大多是知名作家所写成的。他们的语言精炼，用词准确，条理分明，很值得一提。特别是当中一些句式及修辞方法，更是学生在习作上的最佳导师。每当这时，我总是紧密结合文章的写法，加以点拨让学生仿文练笔，从句段入手,使学生在不知不觉中习得方法、提高能力。1•仿写句子如："热情是人生的太阳，能照亮征程上的每一角暗地;热情是燃烧的火把，能点燃友谊的篝火；，；,O”这句话句式很典型，它是一个排比句，也是一个比喻句。仿写时，既要照顾句式“热情是……，能……”，又要注意前后搭配，是个训练的好句子。2•仿写段如：在教学《从百草园到三味书屋》作者按"不

6、必说也不必说单是”的方位顺序介绍百草是我儿时的乐园，使我们觉得条理清楚，中心突出。于是布置作业：仿写《我的爱好》不必说；也不必说，；单是，就充满了无限的乐趣。它可以，它可以，它可以。因此，是我的最爱。三、开放性作业《语文课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生,力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极,使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。根据教

7、材和学生实际情况的需要，教师可设计如下几个类型的开放性作业。1.想象性作业。学生的想象力是十分丰富的。教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象，锻炼学生的思维能力。如在学了《木兰诗》这篇课文后，我让学生展开想象，想想花木兰回家后会发生哪些事，然后续写成《木兰回来了》，以此来延伸发展课文内容。学生有的写花木兰回来后父老乡亲的反应，大家纷纷来看望花木兰，请她讲作战过程;有的写由于受花木兰的影响，将士们更加有气势；有的放在现在社会背景下，写花木兰回来后父母鼓励她做尚书郎，为国效力，增强、提高学生的文本体验与解读能力。2

8、•专题搜集性作业。专题搜集就是指围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，收集整理信息，在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上，精心设计物化形式，表达、传递信息。它是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程，体现课内外、校内外、学科间的相互融合。例如教学