部分乡村小学数学教学效益低下原因分析及对策研究

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1、部分乡村小学数学教学效益低下原因分析及对策研究乡村经济飞速发展，乡村教育也得到了全面的改善，但是离我们的奋斗目标述相差甚远。乡村小学数学教师要改进和优化数学教学的过程，关注教学改革，优化教学方法，丰富教学策略，努力改进教学策略，激发学生对知识的渴求，焕发学生对学习的活力，让小学牛能够通过数学课堂更好地掌握知识和能力，为学生今后的数学学习打好知识基础和能力基础。一、乡村小学数学教学效益低下的原因分析1•部分小学教学设施不好因为乡村经济落后，配套的教育经费投入不够，加上小学领导对数学教学不够重视等原因，造成乡村小学数学教学设施不好，一些偏远的地方甚至

2、教学设施都无法配备整齐，这些都严重影响了农村小学数学教学效lifto从一定程度上来说，数学是实验性和操作性都很强的学科，要取得好的教学效果，教师要依靠很多先进的教学设施，但是这些教学设施种类丰富，价格昂贵，很多乡村小学没有条件配备。很多教师很少使用多媒体教学工具，这样数学教学过程不能从直观到抽象，从简单到复杂的认知过程不能得到体现。教师缺少使用教学用具辅助教学，这样，学生难以实现知识的转化和内化，学生对知识运用牛疏，对知识点记忆不深刻，这些都影响到乡村小学的数学教学效益。2.乡村小学数学教师的整体素质需要提升部分乡村教师学历层次不高，虽然都是大专

3、、本科，但是很多都是函授、电大和成人自考。大多数教师没有系统学习过教学的有关的课程。这些教师专业知识准备不充分，严重影响了教学效益。部分教师的素质不够好，还出现了体罚学生等现象。乡村教师很多人对待听讲不认真，严重影响课堂纪律的学牛，采用罚站、罚抄写，甚至是骂学生，打学牛，这样对学生的心理造成了创伤，严重影响了学生的心理健康，这些在乡村小学是常见的现象，影响了乡村小学数学教学效益。3•教学观念跟不上，教学手段滞后一些教师没有形成自己的实用的教学模式，对教学模式的认识模糊，不能很好地把握教学的时间，主次环节不分，平均使用教学力量，教学主线不够清晰。部

4、分农村小学教师在课堂上教学方法陈旧，主要体现在如下一些方面：只冇老师讲解，没冇学生说的满堂灌，教师问，学生回答，教师牵着学生走的教学形式，教??重视教学结果轻视教学过程，不能让学生在多种感官参与学习中理解知识，内化知识，产牛结论和知识的形成过程的讲授式教学形式，还有教师讲解，学生不参与，小组讨论流于形式的课堂教学状态。二、乡村小学提高小学数学教学效益的对策研究1.加强乡村小学数学基础设施建设乡村小学领导必须重视小学数学教学设施的投入与建设，充分利用教学资金配备高质量的小学数学教学设施，改变粉笔加黑板的教学手段，全面提高乡村小学数学课堂教学效益。当

5、地政府要加大乡村小学教学投入，根据学校的办学规模、师资力量，研究教学内容的需要，为乡村小学配备更好地教学工具，保证乡村小学数学教学效益的提高。学校要尽量保证每个基层的数学教师都有完整的教学工具，保证小学教具的充足，全面提高乡村小学数学教学效益。2•优化教师队伍建设学校要多元化地培养乡村小学教师，提高师资队伍的质量。学校要加大政策指引，鼓励数学专业的高校毕业生来乡村小学支教，另外，学校要加强乡村本土化人才的培养，全面开展形式丰富的培训，提高乡村教育的人才队伍素质，为乡村小学数学教育提供更多的制度保障。乡村小学数学教师上课的时候，要能够从小学生的实际

6、生活出发，运用乡村日常知识和数学信息，让学生逐渐体验数学，经历数学的演变过程,实现数学的抽象概括，在轻松愉快的学习氛围中接受数学知识，探索数学知识，发现数学知识，掌握数学知识，运用数学知识。3•运用乡村资源，实现乡村实践改革生活是学生的老师。乡村小学数学教师要结合乡村的实际牛活状况，针对乡村的独特的特点，开展半富的数学教学活动，让乡村小学数学课堂展现充分的活力，改变教学的状况，避免教学的生搬硬套的现象，让数学课堂萌发出勃勃的生机。在数学教学中，教师要充分运用乡村教学资源，开展乡村教学实践活动，教师可以运用农作物，例如小麦等进行一些基本的数学运算练

7、习，让小学牛能够触摸，能够看到，能够运用，提高小学牛运用数学解决实际问题的才能。4.重视乡村留守儿童在乡村出现了很多留守儿童，这些留守儿童得不到父母的感情的滋养，长期父母不在留守儿童的身边，造成这些留守儿童不能形成很好的生活习惯，学习习惯也相对比较差。家里的年长的老人，也不能给留守儿童深层次的情感需求以满足，也不能及时地捕捉留守儿童的心理需要和思想状态。乡村小学数学教师要给留守儿童更多的关心，还要争取父母的支持，和家长一起共同管理留守儿童，教育留守儿童。如何提高改进乡村小学数学教学效益，这是一个长期而艰巨的使命，是一个长久而深刻的课题。乡村小学数

8、学教师耍提高工作的效率，实现经济社会发展的背景下的乡村小学数学教学效益的提高。在新形势下，乡村小学数学教师要努力提高每一堂课的数学教学质