论新课改下如何提高初中历史课堂教学效率

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1、论新课改下如何提高初中历史课堂教学效率梁成林涟水县黄营中学摘要：随着新一轮基础教育课程改革的进行，初屮将被历史老师要求在教学方案设计的过程中，并在逐一增加师生互动的环节并且采用多种形式使历史课堂教学更富有趣味。从重视学生参与互动、教师FI常教学方式、教学活动等三个方面简述了如何提高初中历史课堂教学效率的问题。关键词：初中历史;教学课堂;课堂效率;作者简介：梁成林，江苏省淮安市，涟水县黄营中学。一、引言新一轮基础教育课程改革下初中历史教师需要重点考虑的问题是想要帮助学生最好的理解和吸收课堂上老师所讲的所有内容，他们应该

2、怎样有效地利用课堂上的每一分钟。所有设计的教学方案和教学活动都应该有助于帮助学生提高学习兴趣并且提高其学习兴趣。我通过调查总结与反思，提出如下三点内容。二、以学生为本，根据班级整体水平设计教学方案所谓教学，就是教师传授他人知识，而学生学习吸收知识的一个师生互动的过程，在这整个过程里，如果教师忽视了学生的“学”只注意到了教师的“教”，形成一种将知识点简单地讲给学生听就是完成了教学任务的错误思想。然而根据不同班级的不同学牛总体情况设计出符合学牛的教学方案才是一个教师真正完成教学任务。还有-•种教师经常犯的错误行为就是重视

3、班级中学习成绩较为优异的学生，然而学习成绩较为优秀的学生只是班级里的少数，而老师的责任应该是经过别出心裁的教学设计来引起班级中大部分同学的积极性，引导同学们对历史这个具有重要意义的学科的喜爱，从班级的整体上来提高课堂的教学效率。例如，在讲解苏教版历史教材中的“新航路的开辟”这一课时，可以通过让学生以讲课的方式增加教学过程中师生的互动性。第一步是让学生们先分好组，并分别的选岀材料收集、材料整合、设计知识体系结构设计、制作幻灯片、授课等的同学，提前做好这些任务。老师也可以在学牛们做好一切准备上台讲授、分享备课收获吋适当地

4、提岀一些相关问题并进行经验总结的指导。利用如此一个学生进行讲授的过程，学生自己会对知识进行一个深度的思考并对它有一个深刻的印象，同时也能理解老师备课的重要意义，从而增强学生的自主学习意识，进而增加学生们的自主学习的能力和意义。三、丰富课堂内容增加教学新元素以往传统的授课方式犬多数是教师运用教材和辅助材料及板书对书本的理论知识进行讲解，但是随着时代的发展，教学方式不应该还固步自封，教师在讲课时更应顺应时代发展，适当增加新的元素，运用新的方式方法，这样可以使教学成果更加事半功倍。在当代牛活，使用最多的莫过于手机了，而我们

5、教学工作者可以通过熟练掌握多媒体技术的方式，来运用多媒体进行教学，这样在很大程度上吸引了学生的注意力。例如在苏教版“南京大屠杀”屮我们可以通过多媒体技术缓解学生对枯燥课本的不喜欢，教师运用多媒体软件播放与南京大屠杀有联系的影视资源，让同学们通过多媒体直观地感受到遭受屠杀的人民的惨状。让学生能将所看到的历史画面在脑中回放，更有益于学牛的理解与记忆。不仅是南京大屠杀，还有苏教版历教材中的鸦片战争，甲午战争等历史事件，教师也可运用多媒体呈现在学生面前，让学生感受屮国人民曾经所受的灾难。这样的授课方式不仅让学生学到了知识，更

6、激起了学生的爱国情怀，而当下新课改的主要任务就是让学生在学习历史的同时能掌握分析历史事件的方法从而总结历史的教训，培养学生的爱国情怀。而做到这些，教师可以适当的应用多媒体技术，提高学牛对历史的探究欲，使课堂充满轻松愉快的氛围，学生和老师更好的互动。四、教学活动的设计不仅是老师和学生之间互相交流的设计，还应是因设计的课题充实了学生的空闲时间教学活动设计中重要的是情景式教学，其核心是在教学中将书本上的知识和实际生活相联系，并能够充分运用在现实生活，而我们以这种教学模式让学生更能充分地理解理论知识，对没有亲身体验的历史事件

7、能有更深刻的体会，使学生在以后整理理论知识的时候能更加理解、记忆更加深刻，达到学一次记十日的效率。我们也可以举办一些“重现历史”的文化活动，例如在讲解苏教版教材中的“春秋争霸”这一课吋，可以让学生自由选择搭档，分别扮演该朝代的角色。并让学生自己动手制作该朝代的代表物，可以是饰品，发饰，服饰等，然后选择空闲时间举办活动，让学生展示成果，展示过程中让一名学生担任讲解员，充分讲解他们组所代表的朝代的历史事件。这样让人乐于接受乂有趣的课堂教学活动，一方面可以让学牛对该活动充满兴趣，另一方面又可以让学牛对历史事件有更深刻的认识

8、，从而在这样有意义的教学活动中加深对课堂上所学内容的掌握。五.结语综上所述，现在的初中历史老师应该多注意丰富课堂的教学内容，应用新颖的教学模式，添加计算机这种高科技等新元素，充实学生的历史理论知识和课余活动，这样才能充分让老师的教学效率和学生的学习效率同时得到提高，达到双赢的目的。参考文献[1]李新来.新课改下如何提高初屮历史课堂教学效率[J]