浅议语文课堂教学如何发挥学生主体作用

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1、浅议语文课堂教学如何发挥学生主体作用【摘要】现代课程不再是静态的内容，而是实现学生发展的动态场，因此，语文教学必须实现主体的回归。只有学生主体参与，才会有对课程内容、活动的理解。【关键词】现代课堂积极参与自主探究【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】1006-5962(2012)12(b)-0107-01有关教师的主导作用和学生的自主学习是篇“大文章”，也说是当前国内外教育界瞩目的热门课题。素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，做到“教、学”合一，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。为此，我

2、选择发挥学生的主体性作为课题，开展了研究。1更新理念，转变角色如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师,而心底里拒绝神情严肃、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生,用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表

3、演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究"的学习方法，各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才。2激发兴趣，培养信心“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。2.1创设情境，激励兴趣作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学生主动参

4、与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。如在教《三峡》这篇课文时，我运用录像和电脑课件，创设出三峡云雾瞬息万变、多情多彩、奥秘无穷的情境，并配上优美的音乐，展示给学生欣赏。一上课就把学生引入美的境界,使学生对三峡云雾，这半是仙境，半是人间的美景，产生了浓厚的兴趣。在学习课文的过程中，我又用妙乐唤起学生美的体验，设计各种巧练，品味美的意蕴。学生们积极开动脑筋，在品味文章遣词造句之精，三峡云雾之美时，说出了自己的见解，主动与老师交流，与同学争论，整堂课气氛活跃。朗读课文更是抑扬顿挫，有声有色，语言积累水道渠成，达到了优化的效果。2.2分层教学，鼓励后进学生是存在差异性的，他们对知识的掌握程度各

5、不相同。因而设计问题，布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们度过难关。课堂上，后进生的发言或因吞吞吐吐或因不够贴切，引起同学的哄笑，使他们的自尊心受到沉重的打击，此刻激励心理就显得尤为重要。教师要看到学生的差异，尊重学生的人格，因材施教，因材施“励”。启发引导他们克服适当的困难开始，不断地迈向成功。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时，教师要及时给予鼓励。如赞赏的目光，亲切的话语，直接表扬，让他们为自己感到骄傲，充满自信。在尝到甜头之后，他们便会自觉地想去再啃“甘蔗”，产生

6、一种跃跃欲试的劲头。教师要适时地给予指导，为学生创造自我表现的机会，让学生感到''我能行”''我很行”，看到成功的希望，树立了克服困难的自信,学习就变成了轻松的事情，变成学生自觉的行为。在课堂上，我总是根据不同层次的学生，设计不同层次的问题，叫学生进行回答，并对他们提出不同的要求。在布置作业时实行“作业超市化”，也就是针对教学的重点和难点，结合学生实际，分层布置作业，让学生自由选择，自主探究。2.3质疑问难，自主探究质疑问难，自主探究是学生自主学习的重要表现，优化语文课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时插嘴提问，争辩，甚至提出与教

7、师不同的看法。否则就会扼杀了学生学习的积极性和思维的创造性，而且在学生心目教师的威信也大打折扣。学生有疑而问，质疑问难，是用心思考、自主学习，主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。例如在教学朱自清的散文《背影》这篇课文时，就有学生就提出课文内容主要讲了父子真情，但为什么课题是《背影》呢？朱自清为什么要写父亲的背影等，这些问题既使我的教学有的放矢，更使我惊讶：学生思考问题是很细微的，质疑问难,发现问题的能力是很强的。由于课