但愿人长久说课

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1、《但愿人长久》说课崔霞一、说教材　　（一）课文以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。课文以故事的形式展现了词意，讲述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，写下了流传千古的名篇。最后一句：“但愿人长久，千里共婵娟。”基调是欢乐的，高昂的，充满对未来的幸福憧憬。反映了他的积极的人生态度和广阔胸襟。　　（二）根据语文新课标的要求，我确立了以下的教学目标：　　　1．会写本课10个生字，认识3个生字。　　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、

2、六自然段。　　　3.能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头?明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。　　　4.通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。　　（三）根据教学目标我确立了以下的教学重难点：　　教学重点：　　　1.借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头?明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。　　2.背诵第四、五、六自然段。　　教学难点：　　1.结合创作背景体会词作丰富深刻的意

3、蕴，体会作者对兄弟苏辙的思念之情。　　2.理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。二、说教法　　教学时，要以学生自主探究为主，把朗读训练贯穿教学过程的始终。在这堂课中，学生围绕一个填空，抓住“思念”一词自主地进行学习，充分调动了学生学习的积极性。在学生借助各种方法理解了诗的意思后，老师又给予了归纳总结，为学生日后的自主学习打下了基础。我引导学生采用联系写作背景理解重点词、句。例如：“思念”、“埋怨”、“宽慰”等，并辅之以有感情的朗读，可提高阅读教学的效果。　三、说学法　　故事将这首词表达的情感描述得非常清晰

4、，因此，在教学时，可以让学生自己来自学，通过联系上下文朗读、理解，来思考一下当时苏轼的心理活动。让学生们反复地朗读了文本，并帮助学生掌握一定的古诗学习的方法，让学生学会把书本上的语言内化为自己的语言，在课堂上充分利用文本和现有资源培养学生的语言表达能力。要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边说的方法学习。课文以故事的形式展现了词意，所以我在引导学生感悟文章的同时，让学生抓住词人的感情变化，“心绪不宁”“埋怨”“宽慰”，领略古典词的意蕴，形成正确的情感、态度、价值观。　　四、说教学过程　　（一）

5、启发谈话，揭示课题　　　1、让生齐背李白的《静夜思》。这是一首表现作者思念家乡的诗，从而过度到节日里思念亲人。再大家回忆每年的中秋节是怎么过的，激起学生兴趣，引出课文——《但愿人长久》。　　　2.学生齐读课题。　　　3.出示读书要求　　（二）学习生字词（课件）　　　做官、品尝、观赏、心绪不宁、眼睁睁、悲欢离合、隐现、圆缺、虽然、宽慰　　　形影不离、屈指、但愿、十全十美　　　苏辙、埋怨　　　1.请同学们看大屏幕，谁能把这些字词准确读出来？（指名读）　　　2.这些放大的字，你记住了吗？你是用什么方法记住的？(

6、举手答)　　　3.有哪些词是你不理解的，谁能帮帮他？（生生互动，师指点）　　　4.再齐读一遍。　　（三）初读课文，整体感知　　　1．让学生说说对苏轼的了解。　　　2．我展示一些关于他的资料，让大家一起看大屏幕。（课件）　　　3．过渡：文学家苏轼有一年被贬职，派往密州做官,长年漂泊他乡不能与亲人团聚，望着一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了这首脍炙人口的词。（课件）（师范读）　（四）深读课文，读中感悟品读2—3小节　　　　1.指名读课文2、3自然段，想一想：此时，苏轼的心情怎样呢？（心绪不宁）师板书。　　2.

7、他为什么心绪不宁呢？（思念弟弟）　　3．苏轼因思念弟弟而心绪不宁，课文中哪两个词语写出了苏轼和弟弟的感情深厚。（手足情深、形影不离）（出示课件）　　4．苏轼如此思念弟弟除了和弟弟的感情深厚外，还有什么原因？（很少再有见面的机会，分别的时间太长了，有七个年头了）　　5．和如此情深的弟弟分别了七年之久，在中秋团圆之夜，也不能与弟弟相见，读读这句话，让老师感受到苏轼对弟弟的思念之情。（指名读，齐读）　品读第4小节　过渡：（演示课件：课文插图）　1.瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前

8、，这是多么美的夜晚呀！可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上,怎么也睡不着，他在想什么呢？（学生自由回答,展开想象，师点评）　2.（出示课件）指导朗读。　3．是啊，对着皎洁的月亮，苏轼想的太多太多，他身在异乡，与亲人朋友已分别多年，却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀，所以他才有所埋怨。（突出埋怨，并解释）　　4．过渡：那苏轼是否就这么一直埋怨了呢？请同学们默读第5、6小节，找找答案。　品读5、6小节　1.（出