大学外语阅读教学研究--多模态话语理论和元认知策略视角

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1、分类号⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯UDC密级⋯公⋯开⋯⋯Z嚣庐夕擎硕士研究生学位论文大学外语阅读教学研究——多模态话语理论和元认知策略视角申请人：学号：培养单位：学科专业：研究方向：指导教师：完成日期：李丹丹2100479应用外语学院外语语言学及应用语言学外语教育王瑞副教授2013年6月6日—————些一＼嬲矬iiiiii肓iii宣iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiV^'口口7口瓦中文摘要随着多媒体技术、网络技术以及社会的发展，近年来，研究者不断探索大学外语教学改革的方案。而随着多模态话语的出现以及社会对人才培养的高要求，传统的以教师为中心的“黑板．课本”教学模式已经无法满足社会发展的

2、需要。众多外语教学研究者将关注点放在了借助网络技术和多媒体设备来辅助外语教学，注重培养学生的自主学习能力，尤其是元认知策略的使用能力。为了适应大学外语教学发展的需要，针对目前大学生英语阅读能力相对较差的现状，本文将多模态话语理论与元认知策略两大理论相结合，应用于大学外语阅读教学当中。笔者采用了定量研究工具和定性研究工具结合的实证研究方法来探讨该实验模式是否能够提高学生的学习兴趣、阅读能力以及元认知策略的使用能力。关键词：多模态；元认知策略；阅读能力；实证研究黑龙江大学硕士学位论文AbstractWiththedevelopmentofmultimediatechnology,net

3、worktechnology,andsociety,researchershavebeenexploringthereformprogramofcollegeforeignlanguageteachingconstantly．Consideringtheemergenceofmulti—modaldiscourseandhighstandardofsocialtalent，thetraditionalteacher-centerandtheblackboard-textbookteachingmodehasbeenunabletOmeettheneedsofsocialdevelo

4、pment．Alargenumberofforeignlanguageteachingresearchersbegintofocusonthehelpofthenetworktechnologyandmultimediaequipmentinforeignlanguageteaching，aswellasimprovingthestudents’autonomouslearningability,especiallytheabilityofusingmetacognitivestrategies．Inordertomeettheneedsofthedevelopmentofthec

5、ollegeforeignlanguageteaching，fortherelativelypoorstatusofstudents’Englishreadingability,thispapercombinesmultimodaldiscoursetheoryandmetacognitivestrategiestheory,whichappliestocollegeforeignlanguagereadingteaching．Theauthorusestheempiricalresearchmethods—acombinationofquantitativeandqualitat

6、iveresearchtool-toanswerwhethertheexperimentalmodelisabletoimprovethestudents’learninginterest，Englishreadingability,andtheabilitytousemetacognitivestrategiesornot．Keywords：multi—modal；metacognitivestrategies；learninginterest；Englishreadingability；empiricalresearch．1I．目录中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

7、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯IAbstract⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·⋯·II绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1第一章文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。5第一节研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．5一、国外研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·5二、国内研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯