高校体育专业人才培养模式创新的困境解析及对策构建

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1、高校体育专业人才培养模式创新的困境解析及对策构建-高等教育学论文高校体育专业人才培养模式创新的困境解析及对策构建叶蓁1，张耆2（1.云南农业大学体育学院，650201；2.昆明医科大学体育部，云南昆明650500）摘要：本文对高校体育专业方面的人才培养模式创新进行了现状分析，并提出了一系列培养目标和培养途径，希望能够通过优化教学方法、改革课程设置、提高教师队伍建设等方面举措，推动高校体育专业的人才培养模式创新，确保高校体育专业的教学质量和人才素质有所提高。关键词：高校体育；专业人才；模式创新；应对措施中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（201

2、5）09-0182-02据研究结果显示，高校体育专业将培养复合型人才作为教育目标，体育运动项目在课程中占据有利地位，职称较高的老师占绝大多数，师生比例差异明显，因此，高校必须优化体育专业人才的创新培养模式。随着我国高等教育的普及，高校的招生规模在不断扩大，社会对体育人才要求也发生了改变，体育专业学生就业面临着严重冲击和巨大挑战。因此，我们必须树立正确的体育价值观和思维取向，构建科学合理的高校体育专业人才培养模式。一、人才培养模式概述在近期教育实践领域中，人才培养模式是使用最为频繁的词语，也是教育行业中的一个关注点。体育专业人才的培养目标必须涉及种类、层次、要求等方面。建立明

3、确的体育人才培养目标，对学制课程的确定有重要的指导意义。长期以来，由于体制和传统思想的作用，我国高校体育教育专业人才在培养目标上依然沿用传统的人才培养模式，如今我国社会主义市场经济迅速发展，高校体育教育专业人才的培养目标仍然沿用传统模式，陈旧落后，难以适应社会发展，没有做到与时俱进[1]。因此，必须适应社会需求，深化教育改革，更换传统的单调培养模式，建立复合型人才培养目标，为高校体育教育改革做前提。二、高校体育教育专业人才培养模式创新的困境分析1.培养目标。当前，我国高校体育专业的人才培养目标包括德、智、体、美全面发展，有良好的科学素养，掌握基本的体育知识和技术要领，能够从

4、体育教学、动作训练、运动比赛、课外活动指导、体育科研项目与管理的专业人才。受传统教育理念的影响，它的总体指导思想一直基本定格在教师师资队伍建设上，培养目标单一，就业范围狭窄，自身知识结构和能力特长不具备社会性和多向性，不能在竞争激烈的市场竞争中立足。教育体制的深入改革，使得我国高校的教育体制改革与招生规模和体育专业人才的就业情况之间的矛盾逐渐尖锐。究其原因，一方面招生规模的扩大使得基础教育师资结构不合理，导致体育教育专业的教师比例过高；另一方面，我国人口结构发生较大变化。近几年，我国逐步进入“老龄化”阶段，这一现象使得在校学生人数变少，进而加剧了体育教育专业教师过剩。此外，

5、人才规格显得过于单一，市场经济体制的日益完善，使得人才市场竞争更加激烈，体育专业的人才需求与高校人才培养模式之间的矛盾日渐突出，用人单位与高校毕业生的实际情况发生冲突，直接造成了体育专业毕业生的就业形势不容乐观[2]。2.培养途径。多年以来，我国高校体育教育专业的人才培养仍然沿用传统模式，因此，必须将课堂教学与实践教学有效结合起来，通过课堂教学的基本内容完成教师向学生传授知识的任务，并根据毕业论文和教育实践的标准来锻炼学生的实践能力，培养学生的主观能动性。这种教学特征主要表现为增加基础教学课时，进而提高并改进体育专业的技术和技能，通过“再学习”的专修教学模式的培养，已经不能

6、全面、高效地实现以培养满足社会需求的优秀高校毕业生的教学目标。所以，无论是课堂教学、实践环节，还是考核方法与评价体系，都应该做更近一步的研究与改革。3.课程设置。我国当前的体育专业在课程设置上还处于培养专业人才的教学模式上，在课程设置方面仍然显得单调，专业性太强，但又不具有灵活性，知识扩展的范围小，而且缺乏知识的连贯性和时代性。一些内容重复，更新速度赶不上社会发展的步伐，教学用书中没有合适的材料供学生参考，传统的教学方法，严重影响了体育科技事业的发展。主要表现在以下几个方面：第一，专业基础课大多都是竞技体育，民间传统社会体育的比例明显下降，高校对这些科目的开设较少，对于幼儿

7、体育和残疾人体育这些特殊人群的需求，学校更是没有考虑到，因此，课程开设项目少之又少；第二，专业选修课覆盖面窄，没有看到体育自身具备的娱乐性和健身性，没有发展多样化的体育教育，导致相关课程无法及时有效开展，运动休闲、体育健身、活动娱乐、体育旅游、产业管理及市场营销等方面的建设都需要完善和改进；第三，公共基础课的种类不足，在自然、科学和人文科学领域的了解缺乏；第四，学生的实践操作时间不够，课余时间不充分，不能满足用人单位的需求。4.师资队伍。当前，高校有大量教师还是在计划经济体制下培养出来的“单一型”人才，受传统教学思