工程训练中的创新思维方法

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1、第27卷第3期教学研究Vol.27No.32004年5月ResearchinTeachingMay2004工程训练中的创新思维方法于辉（燕山大学机械工程学院，河北秦皇岛066004）[摘要]本文从培养创新素质人才的教育目标出发，指出传统的金工实习模式已不能适应当前素质教育发展的要求，为了加强对学生的综合素质和创新思维的培养，在金工实习中开设了创新制作内容，学生自主完成特定产品的设计制作过程，提高了其工程实践能力和创新能力，为培养高素质的创新人才起到了重要作用。[关键词]金工实习，创新制作。为培养适应21

2、世纪的综合性高素质人才，加金工实习进行教改实践时，把营造一个有利于培养强对学生综合素质及创新能力的培养成为我国推和发展学生的创新能力、有利于人才个性发展的良进素质教育的重要课题之一，燕山大学积极开展教好环境作为金工实习改革的主要突破口，首先在工学改革，取得了一定进展，积累了一些成功经验。业设计专业的实习中进行教改实验，要求学生在完就金工实习这种实践教学而言，燕山大学的传统实成教学大纲规定的实习内容外，开展了“木型”和习教学内容和教学方法已经不能适应人才培养的“铁艺”实习内容，以培养和提高学生的综合性创要

3、求，仍沿用培养初级工人的教学手段，远远落后新思维和创新能力。于时代的步伐，需要进行改革，建立以培养和提高2实习中的创新思维及创新实践工程实践能力和创新能力为目标的新教学体系。随着教学改革的不断深入，在工业设计专业的1传统实习模式已不能适应工程训练需求学生进行金工实习时，除了要求学生能够系统掌握在金工实习中，学生不仅要依次完成车、铣、机械制造的基本理论、基本技能，能够独立进行机刨、磨、铸、锻、焊、钳、热处理9个工种的传统械产品的工艺设计和加工，还要求学生对产品进行工艺学习，还要掌握数控车、电火花成型、电火

4、花更加合理并有创新意识的造型设计，充分利用该专线切割、数控铣、激光加工、数控加工中心等现代业学生学习产品设计、室内设计及计算机辅助设计加工手段，实习教学模式为：学生进入该工种实等方面的知识，着重培养具有现代设计师的创造性习，有指导人员进行讲解和传授该工种的设备原理解决问题的思维和素质，进行设计和制造并重的综及操作方法、加工工艺技能和安全操作规程，现代合性训练，这样才能达到符合专业要求的工程训练加工的程序编制及传输。教学方式基本上还是“师的目的，所以在教学大纲的具体实施过程中，增加傅带徒弟”的模式，学生由

5、指导人员示范引导，完了铁艺、木型的设计与制作内容。在金工实习概论成该工种的实习，学生完成基本的工艺和技能训练课中，指导人员给学生讲解铁艺和木型设计和加工后，考核学生的操作正确与否，显然重点还在传授的基本思维方法，讲解木材及木材加工的基本知知识上。因此尽管在实习过程中指导人员和学生都识，并提出设计要求，为了开拓学生的视野和创作非常认真投入，能够按照给定零件的要求，操作机思路，在实习开始时带领学生到专门生产铁艺和木床完成工件的加工制造。但是整个过程突出强调了型的工厂参观学习，以加深认识，然后要求学生在“制造

6、”，而没有考虑学生所学专业知识与工程实践进行传统工种的实习过程中，利用课余时间查阅资的结合，忽略了设计与制造的联系，弱化了机械制料，充分发挥创新思维能力，从经济、实用、美观造工程的系统观念，无法充分发挥创新热情和创新的角度出发设计出形状各异的工艺品图纸，设计的潜能，显然不符合当前素质教育的目标要求，所以工艺品型式和风格自主确定，并附以功能介绍说明对传统的实习模式进行改革非常必要。为此，在对和设计材料要求，最后由负责人员对设计图纸和工艺路线进行审核，检查合格后根据学生提出的设计[收稿日期]2003-09-

7、20材料要求准备原材料，学生根据自己的设计和设想第3期于辉工程训练中的创新思维方法281进行铁艺和木型加工实习，充分发挥其聪明才智，和最认真投入的一次”。自行制作完成产品加工。这种创意制作打破了传统金工实习的框架式训练模式，充分调动了学生的积极性，发挥了学生的创造力，提高了学生的创新思维能力和动手能力，使理论和实践得到了很好的结合。在实习中指导人员根据学生设计产品的要求，认真示范讲解各种操作技能，并不失时机的引导和启发，学生带着浓厚的兴趣和设计制作任务去学习，责任心和积极性得到了充分调动，很快就掌握了手

8、锯和刨子等工具的正确操作方法，并通过亲身实践进行理解和体会，积极主动的投入到产品的制作中去。每个同学设计制造的工艺品不仅形状各不相同，而且寓意深远，艺术性很强，创造力得到了充分体现。图1为木型作品“桥”，取材于燕山大学燕明湖的石桥，小巧讲究，乳白的颜色衬托出小桥的玲珑与细腻，体现了一种高雅、沉静和向上的精神。图2为铁艺图2铁艺作品——开拓作品“开拓”，运用点、线、面三个基本元素，强3优化实习教学体系，拓展创新素质培养调人体的曲线美，通过对金