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1、2003年7月湖南师范大学教育科学学报Vol.2No.4第2卷第4期JournalofEducationalScienceofHunanNormalUniversityJul.,2003再论教学与科研关系张楚廷(湖南师范大学教育科学学院,湖南长沙410081)摘要:在高水平之下把教学与科研统一起来的大学是高水平的大学。全面的高水平的科学研究极有利于学校积极的更富生命力的隐性文化建设。教学是促进反思的,这类反思也恰是更高水平的科学研究所需要的。教学与科研之间相互的积极影
2、响是可能发生的,条件越好,发生的可能性越大。学校文化的整体和谐性对于保障在出现局部失调时能够表现出相当的宽容是基本条件。关键词:教学;科研;和谐条件中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:16716124(2003)04003405从洪堡时代开始,大学多了一项功能:研究。这我们可以说,教学中也有研究,研究应向着教包含两方面的内容:教师不仅进行教学活动,还要进学。但是,传授知识与科学研究活动在性质上毕竟行科学研究活动;学生不仅有接受知识的学习和训不同。练,还要进行科学研究训练。我
3、们希望能把教学与科研统一起来,希望两者以上虽系两个方面,但在学生身上则是一个整和谐。为什么这样希望?因为,在高水平之下把教体,只是学方面的内容有了变化。然而,不变的学与科研统一起来的大学,是高水平的大学,在低水是,接受知识的学习和科学研究的训练都是教学的平下统一(常常伴有冲突或不和谐的两者并存内容。也有一种统一,却只能说是低水平统一)的大学,也容易脱节的是教师方面,他有教授活动,又有研就是低水平的大学。对于教师个体,亦是如此,教学究。然而,这两方面却应统一于培养学生,教师本人与科研和谐于一身的教师是最
4、优秀的教师,不可想进行研究与教学生进行研究应融为一体。象会有学术水平很低的优秀教学工作者,会有教学研究生制度是洪堡思想的必然产物。以现今的十分优秀而不去进行研究的教师;也不可想象科研术语来讲,对本科生所进行的是初级的研究训练,对水平很高而不热衷于教学的教师是优秀教师。硕士生所进行的是中级研究训练,对博士生则是进反过来说,有教学与科研的脱节与有不太优秀行高级的研究训练。学位制的完善使教学与科研的的教师是一回事;有教学与科研在全校范围内的不整体性质进一步体现出来,只要有研究生培养的任协调与有水平不高的大学也是同一回
5、事。也正因为务,教学与科研脱节的情形就不易发生。这里所说的几个有都存在,所以我们那样希望。这就有可能发生两种需要面对的问题:一是,本既然那些有存在着,既然我们希望和谐,希望科生的教学是否更易被忽视?只有本科生而尚无研这些有变成无或变成少有,有必要再说一说究生培养任务的学校,科研是否不被重视?毕竟,本这种和谐的好处。科生只做初步的研究训练。二是,即使有了较高学一、科研对于教学的影响位学生的培养任务,科研与教学脱节的情形还会不会发生?只偏重注意某一方面的情形会必然存科研对教学的积极影响是容易发生
6、的,但不一在吗?定必然发生。下面我们要谈及的是它的积极影响,收稿日期:20030415作者简介:张楚廷(1937),男,湖北天门人,湖南师范大学教科院课程与教学论研究所教授,所长,博士生导师。34并盼望它在一定条件下发生、发展。的学校和教师会选择得更好,更会进行分析比较。(1)科学研究是使文化、科学、技术的前沿当然,同样学术水平的人不一定有相同的选择能力,成果及时反映到大学教学内容中来的基本保证。但是,远离学术前沿的人一定没有很强的选择能力。小学教学内容的基础性、稳定性是最强的,虽然(3)强调让学生
7、创造性地学习,引导学生去作出它也不能长时间地一成不变。发现和发明(至少是相对于他们自己来说是一种发中学次之。现或发明),那么,教师最好是有过发现或发明的经大学教学内容的流动性、变异性是最强的,虽然历的人。即使是少数的成功、多数的失败,即使只是它也有基础性的东西而不会是毫无稳定性的。大学有过发现和创造尝试,这种经历都是十分重要的;这教学内容为何要流动、变异呢?因为它要贴近最新,种经历使得教师会具有实施创造性教育的兴趣,会因为日新月异使之必须去贴近。又为何必须呢?道更愿意为此而注入自己的感情,当然也更会作出相理实在
8、不少。应的教学安排与设计,并因此而增强教学能力,提高并非任何功利都是不合理的。大学有它功利的教学水平。考虑。比如说,大学不只是为了让学生就业,而且还我们也常常希望沉闷的课堂变得活跃起来,但是为着他们更好地就业、就更好的业。这样,它就需是,只有活跃的教师才可能让课堂活跃,只有活跃的要让学生知道最新的信息、最新的技术、最新所需之思想才能唤起活跃的对话,而教师思想活跃的本质职业技能。在于他的
