培养农村小学生口语交际能力之策略

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1、培养农村小学生口语交际能力之策略    新课标对口语交际总的要求是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这一目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。当前，人们的社会活动日益频繁，生活节奏大大加快。很难想象，一个不会听、不会说、不善于运用口语交际的人，在这样的社会里怎能生存下去？反思我们目前的农村小学，由于受环境,生活习惯和地方方言的的影响，刚入学的学生不习惯说普通话，一定程度上影响了他们的表达能力。课堂上他们不敢回答老师的提问，或是爱用地

2、方方言来回答,或吞吞吐吐、口齿不清楚，说话用词不准确，叙述不连贯，逻辑性差,不敢用普通话与老师和同学交流等。这些不利因素直接影响着农村教育教学质量的全面提高。可见培养学生的语言表达能力是农村小学语文教育的重要任务，也是实施素质教育的重要途径。提高学生的语言表达能力要从低年级抓起，从学生刚入学抓起。给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式，自由表达，才能提高口语交际能力,使农村小学生的各方面能力得到很好的发展，可见，加强培养他们的口语交际能力显得尤为重要。下面浅谈一下我在教学实践中的几点训练策略。    一立足课堂加

3、强实践   1口语交际课中落实口语交际训练    课堂教学是师生交往、生生交往的多维互动的过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。所以语文教师要有训练的意识，融口语交际训练于整个教学过程中。语文教材中口语交际的“矿藏量”十分丰富，对学生进行口语交际训练提供了比较广泛的内容和多种形式。如新编苏教版第五册教材中，安排了“小小读书交流会”“当有人敲门的时候”“学会求救”“说笑话”“介绍我的小制作”“小小展销会”。这些话题贴近学生实际，教师应认真钻研教材，精心创设交际情境，努力实现口语交际的双向互

4、动，使学生通过典型话题的实践，积累口语交际的经验。     如，当有人敲门的时候，先设计两中情景：1，当自己一个人在家的时候，有亲戚和熟悉的朋友来敲你的门，这时你该怎么办？2当爸爸妈妈都上班了以后，你独自一人在家，这时。有个陌生人来敲门，这时你有该怎么办呢？先让同桌之间去充分讨论交流之后，让学生自由组合成小组分角色表演进行交际，接着自由组合上台表演，然后引导学生讨论评析，师生共同给予指导。整节课，在宽松的课堂气氛当中，学生的学习兴趣极浓，说的欲望很高，他们在讨论交流中不但懂得了如何保护自己及利益，更主要的是让自己的口语

5、表达能力在实践中得到训练，交际水平得到了有效的提高。    2阅读教学中加强口语训练    课堂教学是师生交往、生生交往的多维互动的过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。所以语文教师要有训练的意识，融口语交际训练于整个教学过程中。语文教材中口语交际的“矿藏量”十分丰富，对学生进行口语交际训练提供了比较广泛的内容和多种形式。如新编苏教版第五册教材中，安排了“小小读书交流会”“当有人敲门的时候”“学会求救”“说笑话”“介绍我的小制作”“小小展销会”。这些话题贴近学生实际，教师应认真钻研教材，

6、精心创设交际情境，努力实现口语交际的双向互动，使学生通过交际训练提高了自己的语言表达能力。    3、在质疑，释疑中加强口语交际训练    质疑、释疑，疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、师生共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、解决问题的能力，而且能培养学生的表达能力、交际能力。尤其是释疑的环节，是通过互相讨论、甚至争论来求取真理、提高能力。这一环节中，既有师生双向的信息交流，又有学生之间的立体交流,课堂上教师重视这个环节的教学，对培养学生的口语交际是大有裨益的。在上《石头书》一课时，我让学生读

7、课题，围绕课题质疑，学生的质疑石头书有什么作用呢……接着我充分肯定了学生，说他们心中的疑问提得很好，于是让他们带着疑问去读书，从书中找到答案。最后自由组合，讨论、交流找出的问题真不少：石头怎么能做书呢？石头书上写着什么？有哪些内容？石头书有什么作用呢？……接着我充分肯定了学生，说他们心中的疑问提得很好，于是让他们带着疑问去读书，从书中找到答案。最后自由组合，讨论、交流找到的答案,从中总结出最佳的答案。这一过程不但培养了学生学会阅读的各种能力，更为学生创设了口语交际的平台，让他们尽情演绎，提升自己口语交际的能力。   4

8、、在评议中加强口语训练    开放的语文课堂，使学生有充分展示个性的时空。如果在教学过程中，学生对老师、同学的读书、答问主动要求发表见解，说出自己的看法。被评议的同学或虚心接受，或针锋相对坚持自己的意见，这样的评议是训练口语交际的良好机会。学生不仅要积极思考判断，提出不同看法和补充意见，同时要留心听别人的朗读发言。而这一点往往是很