部编人教版一年级语文上册教案(第五单元)

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1、集体讨论后，主备人拟写的教学活动预设二次备课与教学反思识字6画教学目标：1、通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁；会写“水、去”等4个字。2、正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。教学重点：正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。教学难点：图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头2个偏旁。课前准备：1、写有反义词的头饰；一幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”)；生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2、预习生字，朗读课文。(学生)课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、观察

2、图画，引入诗句。1、教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)2、教师引学：小朋友，你们看到了些什么？(教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”)3、教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。4、教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——)，小组内互相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。5、教师导言：仔细看，画上题了哪些字？6、学生读诗。-24-7、教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识？请用铅笔标出来。二

3、、初读古诗，正确识字。1、学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。2、学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。3、全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。4、教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。5、学生读生字，教师检测。(1)、学生自由读。(2)、重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。(3)、抽读重

4、点字。(4)、全班齐读。6、导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。7、学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。8、师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。9、学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。三、熟读成诵，感知大意。1、教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。2、学生自由背诵。3、教师抽测学生背诵古诗情况，表扬

5、背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。-24-4、教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。)5、教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？6、教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的。(教师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”)7、学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。8、教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相

6、反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目。9、学生演一演，说一说，读一读。(1)、来——去　什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。(2)、远——近　哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。(3)、你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。生汇报：有—无　高—矮　多—少　早—晚(4)、同桌相互读一读反义词。(5)、教师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你

7、们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。第二课时一、检查复习。1、多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一句：“远看∕山有色，近听∕水无声。春去∕花还在，人来∕鸟不惊。”)2、多种形式背诵古诗。(1)、师生搭档每人背一句。-24-(2)、学生分小组在组内互相背诵。(3)、男女生互相比赛背诵。(4)、教师点名挑战背诵。(5)、学生互相点名挑战背诵。二、自学生字。1、指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。2、小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指