化学基本概念的教学例谈

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1、化学基本概念的教学例谈高跃华*浙江省湖州中学浙江湖州313000摘要：中学化学基本概念是中学化学基础知识的重要组成部分，是化学基础知识的基础，是“双基”教学的重要内容，学生只有充分掌握了化学基本概念，才能从本质上认识物质的属性极其变化的规律。本文从就中学化学基本概念的教学提出一些看法，希望能与大家交流。关键词：基本概念认知过程直观教学概念是人的一种思维形式，它反映客观事物和现象最本质的特征。化学基本概念是指在化学学科中广泛运用的概念，是中学化学基础知识的重要组成部分。中学化学教学大纲指出，要“重视基本概念的教学”。布鲁纳在《教学过程》一书中指出：“一门课程在它的教学过程中，

2、应反复地回到这些基本概念，以这些概念为基础，直到学生掌握了与这些概念相伴随的完全形式的体系为止。”[1]可见，中学化学基本概念有着极其重要的地位，因此研究化学基本概念的教学有着重要的意义。我国中学化学教材化学基本概念的系统是以物质的结构知识为主线，把物质的组成、结构、性质、变化以及与此相关的一系列概念组合起来，采取由个别到一般，由简单到复杂，由分散到集中，穿插渗透编排，从而形成一个完整的系统。中学化学中要求学生学习的概念有许多，这些概念虽各具有独立性，但又不是孤立的，而是相互联系的。化学基本概念的教学是各类化学知识教学中较为复杂的一类。要搞好化学基本概念的教学，首先，教师必

3、须熟悉大纲和教材，掌握教材中学化学基本概念的知识体系和各年级对概念的要求的深度和广度。尤其是新课程改革以后，高中课程和初中课程，必修课程和选修课程之间的概念的衔接过度都需做到心中有数。其次，化学基本概念是系统学习化学理论知识的基础。学生只有充分掌握了化学基本概念，才能从本质上认识物质的属性极其变化的规律。因此，在教学中教师应充分认识到它除了与其他学科的共同特征和教学原则外，还具有逻辑性、抽象性和实验性强等特点。下面就对化学基本概念的教学提出一点自己的看法，希望能与大家交流。1、掌握学生的认知规律，切忌操之过急概念表达的是一类事物共有的本质属性，是从一定角度对同类事物进行观察

4、而得出事物共同的本质特征。学生学习的化学基本概念都是已有知识。建构主义学习理论认为学生并不能通过简单的记忆和背诵而获得概念。学生要获得概念必须执行认知的全过程，经历自身对概念的建构，构建起概念中个要素之间的联系。概念教学如果忽视了学生的认知过程，知识对概念的定义进行传授，学生并没有理解概念的本质，知识学习了一些词语，会背诵概念的词句，虽然也可以解答习题，但实际上学生只是用概念的规则对习题作出判断，时间一长，或者遇到的习题迷惑性较）*邮箱：dashe388@163.com联系电话：13567996135强的习题时学生做起来就比较吃力。[2]笔者在批作业时曾发现许多学生对溶液的

5、概念理解不是很全面。由于初中里学生接触的溶液大多是水溶液，所以在刚进入高中时对溶液的理解还仅限于此。在回答用CCl4来萃取碘水中的碘后,形成的下层溶液是什么溶液的问题时，有填碘的溶液的；有填CCl4的溶液的；有填碘与CCl4的溶液的；有填CCl4的碘溶液的．．．．．．这就说明学生对溶液的概念的理解不够深刻,不能灵活运用概念。比如，很多学生在理解同位素的概念时，只是记得同位素是指质子数相同，而中子数不同的核素。但是核素的具体概念却不是很清楚。因此在判断H2，D2，T2三种物质是否为同位素时就会出错。其实如果学生清楚的知道核素首先是一种原子，那么判断此类问题就会很轻松了。2、紧

6、扣概念的来源，对症下药摸清化学基本概念的来源对概念教学有很大帮助。有些化学基本概念来源于社会生活，有些来源于本学科已有知识，有些则来源于其他学科，还有些是来源于化学实验等。不同来源的概念教学有其不同的方法。比如蒸发这个概念就是来源于生活中的。在对它的教学中，教师可以让学生先举出生活中的一些蒸发现象。比如湿衣服在太阳底下变干了，一杯水放置一段时间后就会变少等等。让学生总结这些蒸发现象共同点______物质由液态变成气态的过程。第二步，让学生根据生活经验思考，蒸发是否要在加热条件下才能进行，让学生总结出蒸发是在任何温度下都会进行的。第三步让学生举例说明哪些场合需要加快蒸发，又有

7、哪些措施可以加快蒸发，从而让学生深刻的理解蒸发的概念以及在生活中的应用。通过以上三步，蒸发的概念自然就形成了。再比如化学反应速率和物理学上的速率、渗析与生物学上的渗透、PH值与数学上的对数等都有一定的联系。在对这些概念的教学时，应先复习已有的概念或知识，然后引出新的概念。在化学反应速率的教学中，可以先让学生回忆物理学上的速率的概念和计算公式，然后根据化学反应的特点，将物理速率中的某些“物理量”换成“化学量”，从而引出化学反应速率概念和计算公式。实践证明，这样的做法是切实可行的。[3]3、运用直观手段，使抽象概念形象