《与朱元思书》表格式教案28

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1、《与朱元思书》表格式教案28课 题与朱元思书教学目标1． 理解本文景物描写的特点。2． 体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。3． 熟练地背诵课文。教学重难点1． 理解课文的思想内容。2． 疏通文意并熟练地背诵课文。集体备课二次备课教学过程：第一课时一、导入古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧？文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。二、检查预习，识记生字缥

2、（piǎo）   湍（tuān）   轩（xuān）   邈（miǎo）   泠（líng） 嘤（yīng）   鸢（yuān）   窥（kuī）    柯（kē）三、朗读课文，疏通文意1．朗读课文要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。3． 疏通文意a．先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。补充注释：b．在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。c．课堂交流，翻译全文，教师点拨。d．继续朗读课文，以至成诵。第二课时通过以上学习，我们

3、疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。若要对文章的内容做进一步的探究，还应怎样做呢？同学们可以根据自己的学习经验，提出问题，供大家讨论。1．本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。2．划分本文结构，概括段落大意。3．本文主要采用了什么表达方式？目的是什么？4．文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？5．本文在语言上有什么特点？（明确）1．本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是“奇山异水，天下独绝”。2．第一段总领全篇，点明“奇山异水，天下独绝”；第二、三段分写，紧承上文，具体而细致地分别描写异水和奇山。3．主要采用了描写

4、的手法，表现了山川的景色，突出了富春江（一百许里）水之清澈和两岸夹山之高峻。4．流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”可以看得出来。5．本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对和声律。（这一问题教师可以主讲，结合学过的课文《陋室铭》，指导学生能分辨课文中的骈句和散句即可，不必细究）五、探究景物描写的特点请学生谈谈本文在景物描写上的特点，并用同样的方法，做口语片断练习。六、拓展延伸，比较阅读教师首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章

5、的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。学生边谈，教师边归纳，写在黑板上。1．相同之处：都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。写水都提到了水大浪急。都侧重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼……2．不同之处：写作目的不同：《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触。在描写上：《三峡》在写景色方面突出了四时的变化；写山时，还突出了山的连绵不断。在形式上：《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈文。（这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。教师要略

6、加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解）七、教师小结山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。八、作业1．完成课后练习。2．游览当地的山川等名胜，写一篇游记。教后记