滕王阁序 _1

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1、滕王阁序[教学目标]1、背诵全文.。2、学习体会本文优美的语言及其表达方式,了解骈文的内在特征-对偶与用典。3、积累文化知识。[教学重点]理解基础，熟读本文直至背诵。[教学课时]两课时[教具准备]多媒体(FLASH动画和POWERPOINT)第一课时(总第8课时)[教学步骤]一.导入：《新唐书•王勃传》中说：勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。及寤，援笔成篇，不易一字。时人谓勃为腹稿。王勃才气从中可见一斑。正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《》。二.教学过程：1.初步理解，打好导读教学的基础。A、知文体：《》是

2、一篇骈体文，其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句;平仄相对;多用典故，讲求藻饰。B、知经历：作者的人生道路与文章主旨有密切关系，知人论世对理解作品内容不无益处。除课文注释外，补充介绍下列知识：王勃14岁应举及第，授朝散郎。曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。作者经历的介绍有助于提高自读效率，帮助引导学生理解文中典故及作者的牢骚。2.初读求读准：让学生自己搭桥过河，在读的过程中发现问题、解决问题。碰壁后予以引导，记忆尤深。例如，骈文的七字句和诗句节奏不同，诗句的节奏一般是四三，而骈体文七字句的节

3、奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句节奏应是：A襟三江∕而∕带五湖，控蛮荆∕而∕引瓯越。B台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。C都督阎公∕之∕雅望，启戟遥临;宇文新州∕之∕懿范，帷暂暂驻。D落霞∕与孤鹜∕齐飞，秋水∕共长天∕一色。引导点拨后，举一反三，学生自会读出语感，有所感悟。3.再读解词句：即引导学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。首先，要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象，然后以小组为单位，交换重点，同时共同释疑，提出难点，教师适当启发点拨。例如：雄州雾列，俊采星驰的雾星学生凭语感画出名词作状语的标记。襟三江

4、而带五湖中的襟带两个名词的意动用法，可从邑人奇之，稍稍宾客其父的宾客点拨而来，同时巩固形容词的意动用法。4.三读通脉络：本文篇幅较长，在上述两步导读之后，把握文章脉络对于理解文意、背诵课文不无益处。理脉络时可以由句到层，由层到段，聚零为整。例如，第一段的内容概括即可按此步骤进行。①③句，叙述洪州地理位置。④⑤句，用两典故，盛称洪州地方和人物的美好。⑥句，言城池繁荣，人才众多。⑦⑩句,表宾主尽东南之美及宴会盛况。⑾句，自己与会的缘故与荣幸。由此可归纳出第一段主要写洪州形势雄伟，人物云集，阁上盛宴及与会缘故。依次可概括出其他段落的主要内容：第二段主要写滕王阁之宏伟壮观以及阁上所见美丽如画的秋景;

5、第三段，主要写参与宴会的多是喜饮酒、擅诗文的宾客，并由欢娱引出兴悲之情，抒发身世之感;第四段，抒怀才不遇之悲，勉励自己要坚持高尚志向;第五段，写苦于无路请缨但幸得款待，有感于盛宴不再，愿与众宾客一同赋诗。通过反复朗读，在聚零为整的结构分析中，学生领略了作者写作技巧的高超：首叙天文地理，次叙贤主嘉宾，再叙蚨景物，然后描写阁内近景、阁外远景，接着用天高地迥，觉宇宙之无穷二句总收胜景，转入抒情，先感慨古代失志者，再劝勉当今失志者，最后叙到自己，以逊词结束全文，甚为得体。5.四读探主旨：即在通过朗读从整体上把握文章脉络后，反复诵读关键语句，表现在课文中，即表宴会盛大的语句、抒情的语句及典故的用意，要

6、读中见情，读出文意。例如：关山难越，谁悲失路之人?萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年?读这两句时难悲怀不见何年需重读，读出真情，读出不得志之苦和渴望被赏识之情。奉宣室的典故，巧妙地为下文屈贾谊于长沙，非无圣主作铺垫，同时意在叹息难以接近朝廷，效忠皇帝。通过关键句的朗读，领悟文章的主题在于抒发远大的政治抱负和怀才不遇之情，委婉曲折地表达对所谓圣君明时的不满情绪。6.五读求鉴赏：要求学生在朗读中，感受文章思想内容、艺术特色的魅力，根据体验、兴趣选其一点品评、评价，以达到强化延伸的目的，真正做到感受、理解、品评，学以致用。无论命途多舛，但仍要穷且益坚的人生态度启人心智;委婉的抒情，

7、动人心弦;开阔的意境、华美的语言予人美感在鉴赏中，学生才能真正与作者产生共鸣，产生自觉背诵的欲望。7.本文是一篇骈体文。骈体文形成于魏晋，南北朝是全盛时代，这时骈体文成为文章的正宗，中唐古文运动兴起才逐渐走向衰落。我们要培养阅读古文的能力，就不能不了解这种特殊文体。(一)语句方面的骈偶与四六A.骈偶：即对仗。骈偶的基本要求是句法结构的相互对称，主谓结构对主谓结构，动宾结构对动宾结构，偏正结构对偏正结构，复句对