概念教学比赛课件：基因指导蛋白质的合成教学设计

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1、《基因指导蛋白质的合成》教学设计—、指导思想本节课的教学设计以《高中生物新课程标准》为指导，依据建构主义学习理论，以学生为主体，以问题解决为中心，采用"谈话法詩ir做中学"为主的教学法，帮助学生建构重要概念。将直观教学法、阅读指导法、问题情境教学法等多种方法相结合以实现师生互动，使教学目标落到实处。二、教材分析（-）教材的地位与作用本节是新课标高中生物必修二《遗传与进化》模块第四章第一节的内容，是在前3章学习基因的本质的基础上，进一步阐明了基因在生物体内的作用，以及基因是如何指导蛋白质的合成的。本节内容在教材中起着承上启下的作用，一方面，是在学

2、习了前3章相关知识的基础上，进一步加深学生对基因及作用机理的认识；另一方面，又为后面基因对性状的控制、生物的变异和进化进行了必要的知识铺垫。（二）教学目标设计1.知识目标：⑴阐明遗传信息从DTS传递到蛋白质上的过程；⑵说明转录和翻译发生的条件、场所和产物。2.能力目标：⑴通过各种学习活动，提升观察、推理和形象思维等能力；⑵利用模型模拟转录和翻译的过程，提高动手能力和合作学习能力。3.情感目标：⑴通过对遗传信息的有序性、准确性和独特性的理解,初步形成关爱生命、敬畏生命、珍惜生命的情感；⑵激发学生积极探索生物知识的热情。（三）教学重点、难点设计1•

3、教学重点：⑴遗传信息的转录和翻译过程；⑵密码子和反密码子的关系。2.教学难点：遗传信息的转录和翻译过程。三、学习对象分析高一学生已经具备了一定的抽象思维能力，好奇心强,乐于动手,善于探索新知。学生已经初步掌握了nA分子结构及复制，初步建立了基因、碱基配对等概念，但是，转录和翻译过程的知识十分抽象,RI2聚合酶、密码子及反密码子等概念难以理解,学生感到抽象,部分概念容易混淆。教学方法设计1•〃谈话法；基本教学程序是〃提出问题「•分析讨论「•教师解答问题」・得出结论〃。2•建构物理模型。指导学生设计并制作〃基因指导蛋白质的合成一一转录和翻译〃模型

4、，在做中学，提高学生的动手以及合作学习的能力。并通过模型评价实现重、难点的突破。2.建构概念模型：以物理模型为基础，归纳概括概念模型（见板书X五.教学过程设计程序教师组织与指导学生活动设计意图1.布置预习课题：1•根据教材内容进1•预习引导学生自①基因如何指导蛋白质的行预习并初步解答主学习，初步掌握过程？包括哪些步骤？预习题目。学习内容。②复习DNRhA的异同、2.搜集制作模型2.设计制作模型，学生预习三种R2的相关知识。的材料，分工合作，转变学习方式。提自学③初步了解密码子和反自主选材，充分发挥高学生合作学习,制作密码子的关系和作用。想象力

5、和创造力来动手操作的能力。模型2.组织学生分组设计并设计制作转录和翻制作转录和翻译模型.译模型。m/展示学生制作的转录和根据所呈现的通过展示学生翻译模型（主要是通过投影照片以及本小组的的作品•使他们获作品相片，并在黑板上出示其中模型，小组自评和他得成功的喜悦，并展示一组比较有代表性的模型）。评，讨论和交流。。暴露出在转录或翻交流译中比较容易出现心得的错误。发现问题提出问题引导学生发现问题（主要是模型中出现的一些错误），并提出疑问和需要老师帮助解决的问题。尝试解决转录和翻译过程的场所,产物,模板,原料，以及其他所需条件等问题。根据模型讨论转录和翻

6、译的过程，并就一些疑难的地方展开争论。构建概念基础，突出重点。根据启发性原则引导学生积极思考问题。提高学生的自我学习能力,尝试自主构建转录和翻译的过程。教师解析解决问题根据模型，结合教材,概述转录和翻译的过程，并就一些疑难问题作出解析，帮助学生进一步学习转录和翻译的过程。阅读教材相关知识,通过学习,进—步掌握转录和翻译的过程。构建概念、突出重难点。同时采用阅读指导法培养学生自主学习的能力，帮助学生学习转录和翻译的过程,并由物理模型上升为概念模型。小结归纳建构概念呈现转录和翻译过程的连续动画。让学生结合动画,对转录和翻译的过程进行归纳总结，构建概

7、念。观看动画并比较转录和翻译过程。讨论、交流，对比、归纳，形成知识结构。以直观的形式对所学知识进行展示。形成知识结构框架，培养学生分析归纳能力。同时构建本节课的重要概念。六.板书设计第一节基因指导蛋白质的合成__RhA—a连一►蛋白质场所：核糖体产物：多肽r模板：nR2夂J原料：氨基酸能酶和tR2等＜能量:ATP场所：主要在细胞核产物：R2r模板：DTS分子一条链条原料：核糖核昔酸件＜酶：RhA聚合酶＜能量:ATP其他建议：1•教学环节：学生口学——学生动手制作……教师组织展示交流发现问题并提出问题……组织讨论教师解析（图或者动画）解决问题建构

8、概念.2•精炼并完善板书,形成概念图.3.修改PPT,文字要精炼,色彩要简单、协调、美观。