[生活]《马鹿有情》教案

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1、《马鹿有情》教学设计一、教学目标：【知识与技能】:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步掌握概括课文的主要内容。3、对学生进行说话训练。【过程与方法】:通过读书、品味、想像、表达的过程，在品读词句中感悟课文的思想感情。【情感、态度与价值观】:理解课文表达的思想感情，体会母爱精神的伟大，懂得珍惜亲情，学会感恩。二、教学重点：体会母爱的伟大、亲情的可贵、懂得感恩。教学过程设计教学过程设计意图…、质疑课题今天我们起学习本单元的最后一篇课文《马鹿有情》，读课题。1、同学们认识马鹿吗？谁给大家简单介绍一下你所了解的马鹿。2、你对课题有哪些疑问？3、看课题《马鹿有情》，你觉得课文主要写什

2、么？引导学生找到课题的重点是“情”，再读课题二、初读课文，整体感知故事内容1、轮读课文，思考，课文主要讲了一件什么事？2、课题屮的“情”指的什么？三.细读课文、品味真情我们一起来品读课文，看作者是怎样把大马鹿对小马鹿无私的母爱耳感人的。（-）默读课文，画出文中描写马鹿的词语和句子。（二）学生对所找句子质疑、解读、交流你读懂了什么？1、从“凄惨的鹿鸣声”入手，引出描写马鹿即将丧命于狼爪之下，生命危在旦夕的段落。抓住“危急”一词，体会危通过质疑课题、分析课题，找到课文的重点内容。学生自己找到文中描写马鹿的词语和句子，通过自己质疑、研读，体会马鹿心情。（学生也许会问发了什么事？马鹿为什

3、么凄惨的鸣叫？）此处描写马鹿的动作的词，“跳得高高地”，“在空中打了个旋儿”“使足气力”，“准备腾空跃过狼的拦截”可以看出马鹿的勇敢、身形矫健。抓住：企盼的目光、死死地盯着、一步一冋头地，体会大马鹿牵挂身处绝境中的孩子、渴望得到帮助的急切心情。通过马鹿的两种不同的叫氏低沉地、大声地让学生展开想像，分析马鹿的意图和心情急？引导学生理解，此刻大马鹿的凄惨哀鸣不止是因为口己生命受到威胁，述由于H己无法去解救身处陷阱的孩子而痛苦。2、分析学生找到的4、5、6自然段第二次描写马鹿的句子。从以下方面对所找句子质疑、解读、交流：（马鹿一动不动地站在那里，傻了似的眼睛直直地注视着我们。马鹿机警地

4、一闪身，敏捷地躲开了。然后迈着方步，不情愿地朝林中走去了。）1）思考从生命危机Z中解脱出来的马鹿真的被刚才的情形吓傻了吗？文中找证据（马鹿机警地一闪身，敏捷地躲开了）2）既然马鹿没冇被吓傻，那你从马鹿的动作、神情屮读懂了什么呢？（马鹿的眼神屮流露出无助、哀求、与渴望得到帮助，它的孩子命在旦夕，它在向人类求助啊，以至于我赶它时，它是多么不情愿地朝林中走去。）3）述冇哪词、句可以让你读懂马鹿的心理？（马鹿向前走了几步，忽然停下来，回头用企吩的口光望着我们，而后又死死地盯着林中的一个地方，一步一回头地朝那里走去。）4）再读这些句子，读出马鹿的无助、哀求、与渴望得到帮助的心情。5）马鹿无

5、法用语言与人类交流，求得人类的帮助，只能用他的神态、动作向人类传达信息。如果马鹿会说话，此时的马鹿会对我们说些什么呢？马鹿用金盼的口光望着我们，好像在说:3、研读学生找到的第三处描写马鹿的句子：马鹿将我们带到密林深处，在一棵老柞树下，发出低沉的叫声。它围着一个坑子传了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来。1）学生质疑、交流。2）找出描写马鹿的叫声的句子：我们再试着解读一下马鹿的语言：马鹿在一棵老柞树下，发出低沉的叫声，好像在说”,马鹿站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来，好像在说：3）马鹿用一连串的动作、用不同的神态、声音与人类交流着，它的表现奏效了吗？从哪里看

6、出来的？4）读第9、10自然段。小马鹿——得救了！4、研读学生找到的第四处描写马鹿的句子：忽然，大马鹿一个箭步冲过来，在离我们1•多米的地方折转身，声音柔和地叫着它的孩子。1）学生质疑、交流读懂了什么？2）这时，大马鹿的叫声又有什么变化？声音柔和地叫着它的孩子，对刚从惊吓小解救出来的孩子说「”5、从以上对描写大马鹿的行为、声音、神态的句子的品读中，你对大马鹿有什么样的评价？四、品读描写小马鹿的句子1、画出描写小马鹿的旬子。质疑、研读、交流你读懂了什么？2、你能不能用你的语言把小马鹿的心情表达出来？小马鹿紧紧地靠在母亲身边，（）地对妈妈说：“”，接着它抬起头来，大眼睛一眨一眨地朝我

7、们张望，（）地对我们说：“”3、大马鹿与小马鹿在危难中脱险，母子重逢，看到这样一副其乐融融的温馨场而，你的心情是什么样的？这也正是马鹿的心情，让我们带着这种感情读一下母子重逢的场面。（齐读12、13自然段）五、拓展延伸：马鹿Z间的浓浓亲情让我们感动。在我们的成长过程中，从嗷嗷待哺到蹒跚学步、学习说话、有哪一步不是凝聚了爸爸、妈妈、或是爷爷、奶奶、外公、外婆的心血呢？回忆一下你成长过程屮让你感动的人和事与大家分享，让我们也感受一下你的感动。想到这歧让你感动的事，你想对你的亲人说点什