德育-教学设计-塑造良好形象4

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1、《职业道德与法律》课程教学设计课程名称：职业道德与法律学校名称：教师：《塑造良好形象》教学设计一、课前分析（一）、教材内容分析《塑造良好形象》是中职《职业道德与法律》教材的第一单元第一课。《中职职业道德与法律》是中职学生一年级下学期的教材，教材内容实际有两个主题，一是职业道德，一是法律知识。讲究职业道德着先要从职业形象开始，而职业形象是以个人形象为基础。个人形象不仅仅是指外表衣着，更重要体现在言行方面，一个人的言行的好坏则是通过社会交往显现出来。良好的个人形象，可以增强个体的主体意识及道德意识。

2、（二）、学习者特征分析本次课的授课对象是中职一年级下半期酒店专业的学生，就学习方面此吋学生通过一学期的学习，对职业及职场己经有了初步的认识，对于学校人和社会人的角色转换有了初步的理解，知道了学校人和社会人的不同。同时学生通过一学期对专业的学习，对自己的将来已经充促着隐隐的期待。就年龄特征来说，此时的屮职学生大都在16-17岁的时候，在心理成长上这是一个寻找自我的时候，学生此吋渴望一个全新的身心合谐的自己。二.教学目标设计（-）知识与技能：1、了解个人礼仪、社会交往礼仪的基木理论要求。2、养成遵守

3、个人礼仪及交往礼仪的习惯。提升学生的自尊自信自律。（-）过程与方法：运用角色扮演进行个人礼仪及交往礼仪的体验实践活动，使学生掌握基木知识和技能，并能在实践生活中自觉践行。（三）情感与价值观：1、理解个人礼仪及交往礼仪的作用和其中蕴含的道徳意义。2、通过小组合作活动、体验感受学习，培养学生合作学习的意识、竞争参与意识和研究探索的精神，从而调动学生的积极性。三、教学内容设计教学重点：个人礼仪及交往礼仪的基本要求。确定依据：运用图片、小组情景剧的扮演加强学生的直观感受从而进行理解。这些基本要求是学生养

4、成良好礼仪形象的基础，故此我列为本课内容的重点。教学难点：个人礼仪及交往礼仪蕴含的道德意义。确定依据：每个人成长的家庭环境，所交往的朋友的不同，自然会产生不同的道徳、社会价值观、世界观。中职学生此时正处于形成时期，同时也处于叛逆时期,单纯的说教对学生的影响不大，需要教师的引导及同伴的彫响，而这些不太容易掌握，因此我列为本课内容的难点。四、教学策略（-）教法1、任务驱动法将学生根据人数及教学内容的安排分成相应的小组，每组给出具体的任务，让学生在具体任务的驱动下进行自主学习，在完成任务的过程屮掌握应

5、掌握的知识点。在本次课吋中，各成员小组通过角色扮演，自我评价、他人评价来学习个人礼仪及交往礼仪的基木要求。2、协作学习法根据学生的人数将学生分成相应的学习小组，给每组分配情景剧表演及任务，成员Z间需要互相分工协作来完成任务。3、讨论交流学习法在学生完成任务后，每个小组选出代表总结组成，并填写自我评价表。（二）学法建构主义学习理论认为学习是一个积极主动的建构过程；知识是个人经验的合理化，而不是说明世界的真理；知识的建构并不是任意的和随心所欲的；学习者的建构是多元化的。比起传统的讲授法，对于爱动手乐

6、意实践的中职生来说,在活动中建构自己的知识体系，是一件快乐的事情。同时，此时的中职生因为年龄心理因素，恵欢适时地表现自已。因此我在设计学法时教师只是一个课堂的引导者及监督者，学生才是学习的主体，我给学生的学法是“任务分配一一自主完成一一思考评价一一总结巩固”。1、自主学习法学生是学习的主体，本节课由学生主导进行角色表演、进行理论讲解，一则可以引起学生的学习兴趣，二则可以培养学生的语言表达能力，为将来的职场打下基础。2、小组合作学习法，培养学生团结合作的精神。通过小组成员的分工合作，培养学生的职场

7、理念。3、角色扮演法角色扮演法是一种行为模拟法，通过对情景的设置，来对行为表现进行评定和反馈。这种学法对中职牛而言，提高学生对理论课堂学习的参与性及积极性，同时也能提升学生对自我的自信心，发现自我的潜能。（三）教学手段多媒体教注课件、相应的表演道具（四）教学过程设计教学内容教师活动学生活动设计意图一、课前根据教材内容分设成四个情景剧根据教师要求自愿组合，让学生成为学任务设内容：场景一是个人形象展示场推选其中一人为小组长，习的主体，激发置，任务景：包含内容要有坐、走、蹲、站负责组内活动安排。小组学

8、生的学习兴分配，这四个方面的内容，场景二是客服长接到任务单后要根据趣，培养学生的电话服务场景，场景三是家庭交教师要求分配组员任务，职业能力。往，场景四是宿舍生活交往。并要并督促组员按时完成任求每组学生至少耍有三人参加情务。景剧表演。要有一人进行理论知识讲解。一人制作课件。一、课刖导入。（5分钟）进入课堂上课起立，问好，先请学生先不要坐下，观察全班学生的衣、鞋、头发、外表，及站立的姿态等，然后请学生坐下。学生坐下Z后，教师提问：根据教师要求的观察的内容，推荐一下谁是今天的明星和“明星”？可以是自己